作文是学生语文素养和知识水平展示的一个重要层面,语文教学的成败很大一个方面来自与作文教学。作文教学一直是语文教学。然而,我校的作文成绩一直没有取得较大的提高,特别是侗族学生作文的情况令人堪忧。侗族学生使用汉语时语病现象层出不穷,严重制约了我校侗族学生写作能力的培养与提高,影响了整个学校语文教学的健康良性发展。本文对侗族学生常见的语病现象进行梳理归类。采取抽样调查法和问卷调查法,统计数据,分析当前我校侗族学生汉语作文语病现象及其成因,结合实际提出对策。本文分为四个部分。第一部分是语病的界定。在广泛分析传统作文语病现象的研究成果的基础上,结合我校侗族学生汉语作文语病特点和现状,对本文要研究的学生作文语病进行了定义。在此基础上,从收集到的实际案例出发,根据语法语病,语义语病、语用语病对学生作文语病现象分三类进行研究。同时结合教学实践及现有的研究成果,采用适合本文判断语病的方法。第二部分是抽样调查我校侗族学生汉语作文语病现象的现状。笔者从三个年级中采取分层抽样的调查方法,按照本文关于作文语病的分类标准将三个年级的120份作文的语病现象进行归类统计,将语病出现的次数和频率以图表的形式列出,并结合统计数据对相关数据进行分析。第三部分分析我校侗族学生汉语作文语病现象的成因。从客观和主观两方面考虑,归纳起来,主要体现在家庭原因、学校原因、社会因素和自身词汇积累不足和不规范使用、主观能动性不够及缺乏必要的语法知识六个方面。第四部分是避免侗族学生作文语病现象的策略研究。针对我校侗族学生语病现象的成因,提出具体对策。主要包括培养侗族学生规范运用汉语语言的意识,提高侗族学生言语思维能力;掌握语法规律和规范标准,提高侗族学生汉语言表达的能力;开展形式多样的课外语文活动助力侗族学生汉语语言规范化。