人们普遍认为教师的动机策略能够促进学生的学习动机且经验型的英语教师比初入职的英语教师在动机策略的理解和运用方面做的更好一些。但是实际上关于经验型教师和初入职教师在中学英语课堂教学中的动机策略研究很少。本研究基于德尔涅伊的动机策略框架（2001）探索了一位初入职教师和一位经验型教师在中学英语课堂中的动机策略。文章的目的在于探究（1）初入职英语教师和经验型英语教师对于动机策略的看法的异同点；（2）初入职英语教师和经验型英语教师在中学英语课堂中使用动机策略的异同点。本文采用问卷调查的方式收集了两位教师对于动机策略的看法并且通过课堂观察探究两位教师在中学英语课堂中动机策略的实际运用情况。除此之外，文章通过与两位教师的访谈不仅进一步探索了他们对于动机策略的看法和动机策略运用情况而且还检验了课堂记录与课堂观察的一致性和准确性。结果表明，在动机策略方面经验型英语教师重在强调鼓励学生、小组规则和合作精神，而初入职英语教师注重关注学生个体和英语整体价值教学。因此，从本文可以看出关于经验型英语教师在动机策略方面比初入职英语教师有优势的说法并不完全正确。此外，经验型英语教师和初入职英语教师都对某些策略的使用不够充分。尽管经验型英语教师在动机策略的很多方面有更好的了解和运用，初入职英语教师在动机策略的某些方面也做得很好。