随着信息时代的到来,信息技术日益广泛地应用于人们的工作、学习与生活之中。但令人遗憾的是,信息技术在教育领域的应用却成效不显。对教育生产力的提升效果并不显著,甚至可以说是微乎其微。教育部为了响应时代要求,曾几次在改革纲要里提出要将信息技术深入融合到课堂教学中,使得课堂教学更加丰富多彩。但实际情况却是,这一要求并未落到实处。“翻转课堂”的出现,有效的缝合了信息技术与教育发展的空隙,使得信息技术在教育领域发挥出了前所未有的作用力。“翻转课堂”教学模式指教师在课前根据合理的教学计划制定学生学习任务单,学生利用已有的知识以及丰富的网络资源完成课前学习任务单。课堂上,教师通过学生学习任务单的完成情况展开讨论和交流,使学生加深对知识点的理解。它与传统课堂最大的不同之处在于实现了课堂“主阵地”的转移,突出了学生自学的地位和价值。本文运用文献研究法、案例分析法、调查法、经验总结法等对“翻转课堂”教学模式从理论到实践进行综合研究。论文主要介绍了“翻转课堂”教学模式国内外的研究现状、“翻转课堂”教学模式及“翻转课堂”教学模式下的教师任务及需要解决的一些问题,并根据实践设计了优化的翻转课堂教学模式案例。包括教学设计的内容、具体的实施过程以及研究实施后的反思。最后,通过对银川唐徕回民中学的师生进行问卷调查,总结了此教学模式的一些优缺点。笔者发现“翻转课堂”教学模式在实际教学过程中取得了良好的效果,一方面它能够促使学生在解决已有问题的过程中发现问题,从而对教材产生更深刻的思考,更能培养起学生的问题意识和创新意识。另一方面它也激发了教师参与校本研究的主动性,使得教师的备课方式发生重大变化,课堂管理得到转变,教师组织教学发生转变,学生反馈评价方式亦得到改善。