穆济波(18 89一19 76)是我国近现代著名的语文教育思想家和实践家,他一生重视语文教育,赋予了语文教育深刻的时代价值,并积极向西方学习,探索语文教学的科学方法,为改革近代中国的教育制度,发展文化教育事业,建立了不可磨灭的伟大业绩,产生了重大而深远的影响。穆济波语文教育思想涉及语文学科的学科性质,语文课程观、语文教学观、师生关系观等等诸多方面,他的语文教育思想有着鲜明的时代特色和意义并且对当下的语文教育教学有着重要的启发和借鉴意义。本文大体上分为了三个部分:绪论、主体、结语。绪论部分,主要阐述了本文的相关的文献综述、研究意义和方法等几个方面,特别是文献综述上,在梳理相关研究成果的基础上,以“为民族铸生存线”这个概念作为突破口,进而提出了自己的观点。主体部分围绕着“为民族铸生存线”这个核心概念,分为三个模块:一是对穆济波语文教育思想的内涵做一概要,分别从语文教育目的观、语文课程性质观、语文教学方法观等方面做了阐述。民族本位的目的观、语文工具性、教学方法的科学性以及师生关系等等,构成了穆济波语文教育思想的丰富内涵。并以此为基础,以“为民族铸生存线”为核心概念建构对穆济波语文教育思想的理解,从历史逻辑、文本逻辑、思想逻辑分析了概念的学理支撑。历史逻辑主要是从时代性的角度阐明穆济波语文教育思想作为对时代的回应;文本逻辑主要是结合着穆氏的主要论著探究穆氏语文教育思想内在主线;思想逻辑主要是从教育救国思想和科学主义两个维度阐明“为民族铸生存线”这个概念。二是在阐明概念和学理的基础上,分析了“为民族铸生存线”的概念与当前语文教育现状的适切性,从时代感知、问题意识等角度阐述了“为民族铸生存线”这个概念与当前的教育状况依然存在一定程度的适切性。三是基于适切性分析的实践性启示,这也是本文的重中之重,针对已有研究成果在穆济波语文教育思想的启示研究的基础上,本文力求把握整体性、多维性、辩证性这三个原则来谈启示。家国情怀在启示中可以看作是一个元命题,从这个元命题出发,语文的工具性、语文教育的人文性、师生关系的精神性等启示的多维度都有了理解的坐标与诠释的轨迹,而这些多维度也在元命题的规约下呈现出了辩证性,对当下的语文教学有重要的启发。另外,他科学地处理了坚持民族本位与培育学生个性、语文工具性与人文性、教师的科学教学方法探询与人格修为陶铸等等关系,这使得穆济波的语文教育思想的系统性在落实上有了可操作性,进而对当前的语文教学有很重要的启示价值,包括理论方面的,也包括实践方面的,诸如对语文课程开发、语文学科建设、语文教师发展以及语文学科素养的培养等方面的启示。结语部分主要是对本研究所做的一个总结、归纳及反思。对于穆济波语文教育思想及其启示的研究是一个不断发展和深入的过程。本文在启示方面做了一些探讨,但仍有不足和有待进一步开掘之处,特别是与当下的语文学科核心素养的深层次的关联,也是有待于进一步深入研究的。