内隐序列学习中形成的知识表征具有不同的意识状态。意识状态是复杂而多变的,分布在意识-无意识连续体上。已有研究对意识的测量均在学习完成后进行,难以揭示学习过程中意识的动态变化。本研究在前人研究的基础之上设计出一种新的意识测量方法,用于测量内隐序列学习意识进程的动态变化。本研究以全局可用性作为对内隐序列学习意识的定义,探索了在线测量任务的有效性以及意识影响因素对意识进程的影响。本研究包含3个子实验。实验1考察了在线测量任务的有效性,并与传统意识测量任务做对比。实验1同时采集ERP数据,分析学习过程中脑电变化及其与意识的关系。实验2考察了双任务条件下内隐序列学习意识进程的动态变化。实验3考察了不同反应刺激间隔(response stimulus interval,RSI)对内隐序列学习意识进程的影响。本研究的主要结论如下:1、在线测量任务能够有效测得内隐序列学习中意识进程的动态变化。外显者的外显知识主要在学习中期形成。内隐知识在学习早期就能够影响被试的行为反应速度。2、当注意资源被占用时,会阻碍知识表征进入全局工作空间,导致被试无法形成外显知识。当少量注意资源被听觉刺激吸引时,会加快内隐序列学习意识进程,使学习者更早地形成外显知识。3、RSI=0ms条件加快了被试的内隐序列学习意识进程。Oms条件下存在按键的启动作用,750ms条件下这种启动作用消失。4、在线测量指标与枕区的N200负相关,对无关视觉刺激的抑制能促进内隐序列学习意识。在线测量指标与前额区和额中区的P300成分正相关,并表现出学习阶段的差异。前额区与意识的相关早于额中区,信息从枕区传递到前额区后再传递到运动区,意识与脑区的相关呈现出从后向前再向后的发展趋势。