随着中国与国际交往的日益增多，英语的地位在不断的提高，没有出众的英语口语表达将会很大程度上影响中国的方方面面的发展。因此对英语口语能力的要求也越来越高。要求高社会化，高效率化，高信息化，加强英语口语的教学已被大家所注重，这不但是当前素质教育的一项要求，而且反映了外语教学的趋势。可以说，现代社会对英语教学的挑战，把加强口语教学推到了教学改革的前沿。然而，长期以来，我国高中外语教学活动仍受到传统模式的禁锢，在多数课堂上，教师忽略了对学生英语口语交际能力的培养，口语教学相对薄弱。其结果是学生对英语词汇，语法掌握的比较扎实，但在现实中却很难开口用英语表达自己的思想。英语听说能力远远低于英语读写能力。而为了现实与国际接轨，更好的发展中国，提高中国的英语水平，有效的英语口语教学是非常重要的。为了解决这个问题，本论文研究了一种有效的口语教学法---任务型教学法，这种教学法摒弃了传统英语口语教学法的弊端，更好地提高了学生英语口语能力。全文共分为六个部分，由引言，四章正文及结论组成。引言部分介绍了高中口语教学的现状，主要表现在教师对自身的口语能力缺乏信心；学生对口语表达存在心理障碍；口语教学方法滞后。以及本课题的研究意义，能够在任务型教学法的指导下，改善传统的口语教学现状，促进学生英语的语言交际能力。第一章是本文的文献回顾，目前西方教学法中的口语教学法有交际教学法，合作教学法，直接法，项目教学法，想象教学法，活动教学法，探究式教学法等，本文针对前两种主要的教学法作了一一介绍，并对其特点和在口语教学中的应用作了简要的评析。同时，本文还对国内盛行的几种教学法进行了探讨。例如“3P”传统教学法，情境教学法等，就其对英语口语教学的影响和不足之处进行了逐一分析。最后，分析了影响英语口语教学的因素。第二章是任务型教学法及其在英语口语教学中的实验方法的使用，分别介绍了任务型教学法的理论基础，国内外相关研究，特点，及实施步骤。接着以课堂实践为基础，以驻马店第一高级中学高一A,B两班为实验对象，主要采用测验法和问卷调查法进行试验。第三章，是对教师和学生在使用任务型教学法之前的实验分析。在实验前，研究人员对A，B两班先进行了第一次口语测试和一些问卷调查。测试和调查结果显示，传统英语口语教学模式教师始终处于主导地位，学生的学习热情受到抑制。同时教师习惯了“填鸭式”的教学模式，整堂课都是自己在讲，学生则在下面听，记或看书。久而久之，学生上课时不愿或不敢主动发言，教师也失去了精心备课，讲课的激情，使口语教学陷入“瓶颈”不利于学生英语口语能力的提高。第四章是对学生使用了任务型教学法之后的分析，在A班采用任务型教学法，在B班使用传统教学模式，经过四个月的教学后，分别对A.B两班进行了第二次测试和调查，结果显示A班的平均成绩明显高于B班。结果总结如下：1.任务型教学法比传统教学法更能提高学生的口语水平。2.任务型教学法能从一下几个方面提高学生的口语能力：（1）任务型教学法可以唤起学生的学习兴趣，增强学生的自信心，消除学生的紧张情绪，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围。（2）任务型教学法结合了语言知识的学习和语言能力的训练，从而更有利于培养学生语言运用的综合能力。（3）任务型教学法可以促使学生积极参与课堂语言交流活动，激发学生的想象力和创造性思维的能力，同时帮助学生在课堂口语活动中发挥主体作用。（4）任务型教学法设置了许多小组活动，在活动中，每个学生都有自己特定的任务，因而能照顾到每个学生的需求，使每个学生口语都能得到提高。基于以上分析和讨论，结论部分指出，任务型教学法比传统教学法更能提高学生交际能力，结论部分同时也指出此种教学法的局限性与可能出现的问题，并提出某些解决方法。（1）学生的自信心不强，不敢表达或怕出错。为此，教师应在口语课堂中加入一些有趣的文化元素，或一些学生都比较熟悉的与生活贴近的话题，比如一些大家都熟知的电影片段，英文歌曲，或网上游戏等，从而给学生营造一个轻松的学习氛围。（2）学生不知如何主动参与课堂口语训练；所以教师在课堂导入上要精心设计，在讲课前首先可以让学生针对要讲的话题进行自由发言，可以用英语讲一个小故事，笑话或有趣的国内外新闻，从而把学生的注意力引入课堂，调动学生的学习氛围。3）此外，口语教材的编排也会影响任务型教学法的有效实施；所以一个优秀的口语教材必须有一个明确的目的，为学生语言运用服务；同时教材需要具备很强的趣味性，从而激发学生学习热情；此外，教材还应该和学生的认知水平相符合。