本文从素质教育入手,根据二十一世纪人才发展的新要求,结合国内外研究成果,联系初中思想政治课的教学实际,从一种全新的角度对初中思想政治课的教学方式进行探讨,寻找素质教育的最佳切入点即:实施研究性学习。研究性学习是指学生在教师的指导下,从学习生活中选择并确定研究专题,用类似科学研究的方法,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。1研究性学习作为一种学习方式,它主要从学习者个体发展的需要和认识规律出发,提出以“创造”为指向的学习形式及有关的学习内容。因此,研究性学习不是取代已有的学习方式,而是对已有学习方式的改革和补充。研究性学习在国内外大致经历了三个发展阶段。20 世纪90 年代以来,世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容,欧美各国、日本、以及我国的香港、台湾等的课程改革都纷纷强调学习方式的改变,主张学生学习的目的是为了培养发展他们的主动探究的精神,从而学会学习、学会创造、学会生存。研究性学习的研究领域几乎是不可穷尽的,它的内容主要包括: (一)研究性学习的课题主要来源于学生的学习生活、社会生活、自然界和人类自身发展等各方面,研究性学习还要求在开展研究性学习的过程中要充分发挥指导教师和学生的参与精神,根据本学校、本地区的实际情况开展研究学习。(二)本文还论述了初中思想政治研究性学习的一般要求、组织形式、实施类型、一般程序等等,并具体论述了柳州市二十八中思想政治课实施研究性学习的具体操作方式。(三)研究性学习的评价应该是多种多样的,在评价的过程中要本着评价多元化、丰富性、灵活性的特点,重视学生的参与精神,重视学生的情感体验,而不能把学习成绩的高低作为唯一的评价标准。初中思想政治课教学往往因传统的教学方法和手段陈旧,学生缺乏正确的认识 从而失去了学习兴趣,造成教学效率低下。面对此种状况,改变已有的、单一的教学方式就显得尤为必要。初中思想政治学科内渗透研究性学习符合学生的认知规律、也能更好地发挥思想政治课的德育功能,体现以人为本的思想。实施研究性学习使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上。由于研究性学习提供了新的学习方法,学生由被动的接受式学习转向主动的探究性学习,这对学生的可持续发展无疑具有非常积极的意义。本文最后结合柳州市二十八中实施研究性学习教学实践提出几点反思与对策,为今后开展研究性学习提供参考性的意见,旨在让这一新的教育理念和教学方式能够给思想政治课教学改革带来新的活力,从而全面提高教学质量,培养有创新能力和开拓意识的人才。