《义务教育语文课程标准》(2011版)中提出要“多读书,好读书,读好书。”这一课程标准的提出,使得阅读教学的理念逐层深入。然而,研究中发现:在素质教育的背景下,教师的自我教学反思不到位、教学形式较为单一、教师在实际教学中对学生缺乏系统性指导。而学生的阅读学习,大多为迎合教师的评分点作答,不能积极主动阅读文本,深层次的剖析文章内容,继而学生的阅读学习出现效率低,储备少,程度浅等问题。因此,改变阅读教学方式,即采用行之有效的阅读教学方法很有必要。而批注式阅读教学方法,不仅可以促进教师阅读教学方式的转变,更新教师的教育理念,还能激发学生的阅读兴趣,培养学生独立思考的能力,提升学生的阅读水平。本文以扬州市S小学为例,从教师、学生两个维度结合案例文本对小学语文批注式阅读现状展开调查。通过问卷调查和访谈的形式,了解扬州市S小学师生对小学语文批注式阅读的认知情况。从教师和学生两个方面对当前批注式阅读教学存在的问题进行分析,调查发现部分教师对于批注式阅读教学重视程度不够。在具体开展教学时,教师开门见山,平铺直叙,没有结合学生实际学习情况进行教学设计,忽视了学生的主体地位,教学情况不够理想;未深层次挖掘知识点,也未给学生足够的时间将思考轨迹以文字或符号的形式留在文本之中。应该提升教师批注阅读教学能力、发挥学生主观能动性,教会学生行之有效的批注方法,将教师、学生和阅读教材巧妙结合,以期实现教师、学生和文本间“面对面”的交流。