《义务教育阶段语文课程标准》中明确要求:写作要真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。初中的命题写作训练模式很难贴合所有人的生活体验,而随笔写作形式灵活、内容真实、个性化写作、关注写作素养,作为命题写作训练的一种补充,随笔写作值得在初中阶段训练,但初中生很少得到训练,这种现状值得担忧。通过调查N市P区中学的18位语文教师和564名初中生,分析随笔写作教学的现状。从老师和学生的问卷中,可以看出老师们花费在随笔写作教学的时间上少、学生参与意愿低、教师针对学生的随笔作品评价反馈少,学生对随笔了解不多、也缺乏随笔写作兴趣、没有掌握随笔写作方法、难以得到教师的指导和帮助。面对如此现状,通过文献分析、观察名师随笔写作教学课堂、课堂实验,研究出针对现状的改进策略:第一,教师要进行随笔写作的专项指导。随笔写作的基础性知识部分要集中讲授教学;随笔作品的智力技能部分部分教师要采用探究法针对性启发学生。第二,要培养学生写作兴趣,不仅是要从生活中激发兴趣,课堂上激发兴趣,利用自我效能感激发兴趣,组织活动激发兴趣,还要帮助学生树立文学创作的远大理想,从言语生命意识的牧养,言语人格的熏陶,言语智慧的启悟等方面进行更为深层的内驱力的激发,鼓励学生积极主动走向言语表现与创造。第三,随笔写作的评价反馈机制同样值得关注,现行反馈存在教师反馈不及时、同伴反馈无组织、反馈难以直接促进学生作文修改等问题。通过在班级实验,发现“师评-互评-自评”三维评价体系有利于作文的反馈评价,教师还可以通过创办班级周刊、微信公众号等方式集中呈现学生随笔作品。