本文主要研究在小学英语教学中基于教学模块的形成性评价。新英语课程标准倡导“立足过程、促进发展”的课程评价机制,强调形成性评价与终结性评价的结合,特别是在小学阶段更应以形成性评价为主。目前,国内外有关形成性评价的研究较多,也取得了丰富的研究成果,但鲜有研究针对小学阶段英语教学中的形成性评价。笔者长期从事小学英语的教学工作,深切感受到有必要建立一套行之有效的形成性评价方法,遂在借鉴相关研究成果的基础上,并根据小学英语实施模块教学的特点,设计了一套基于教学模块的形成性评价实施方案,并进行了为期一年的实验研究。研究问题主要有两个：1)这种评价方式对提高学生的学习兴趣有何促进作用?2)这种评价方式对提高学生的听、说、读、写能力有何帮助?本研究以人本主义教育理论为主要理论依据,以学生为中心,综合运用教师评价、学生自评、学生互评和家长评价四种评价方式,教学模块的形成性评价设计除了注重知识技能的学习还关注学生的情感、兴趣。本研究首先根据统考的成绩把实验班58人分为A(优秀)、B(良好)、C(合格)三组。在一年的实验后,主要运用频度统计分析实验前、后三个组别的相关数据并做对比。结合前后两次调查问卷数据和每个教学模块学生听、说英语的次数来分析学生的学习兴趣提高情况；三次统一考试中听力部分得分、结合阶段口语评价结果、学生每个教学模块读写方面的评价结果,对学生的听、说、读、写能力的提高做分析。研究表明：1.基于教学模块的形成性评价能明显地提高学生的学习兴趣(特别是C组学生)。2.基于教学模块的形成性评价能提高学生的听、说、读、写能力,特别是听和读的能力。其中B组学生英语水平提高最明显。3.基于教学模块的形成性评价能够提高家长对学生学习的关注度。由于本研究只进行了一个学年的研究,具有一定的局限性。笔者认为有必要进行更长时间的实验。基于教学模块的形成性评价方案需要进一步修订,特别是在口语评价和听力评价方面还要继续优化。