新一轮综合艺术课程改革全面展开，列为四大课程目标领域之首的“艺术与生活”，日益成为人们目光的焦点。围绕儿童艺术生活展开多彩的教育和课程，使艺术新课程焕发出勃勃生机。然而，新课程实施可能面临的问题也逐渐凸现出来。通过对艺术新课程现状的调查，笔者发现了一种疏离现象。在学校艺术课程和儿童的日常艺术生活之间存在着一些反差，有着强烈的艺术爱好却不喜欢甚至很反感学校提供的艺术课程。这使我们不得不重新审视儿童日常艺术生活的范畴，反思这珍贵的生活与艺术课程关系的本来面目。从古至今，围绕艺术和生活的探讨各不相同。正如生活与艺术相互作用，互相建构，它们构成人类生活方式的整体，不可因人为的对生活、知识领域的分割而割裂开来。儿童日常艺术生活与纳入知识领域的艺术课程也是紧密联系，不可割裂的。儿童日常艺术生活与艺术课程是相互作用，互相建构的融通关系。以此整体视角，挖掘等待每个儿童去实现，去体验的日常艺术生活之于艺术课程的意义和幸福。具有鲜明时代特点的当代儿童日常艺术生活有着独特的魅力和价值，绝不仅仅是儿童从事艺术学习的背景和基础，或者是他们实现美好前程的工具，更是能够积极参与艺术学习，通过交流和沟通不断延伸意义，创造价值的重要媒介。日常艺术生活和艺术学习的融通，带给他们精神的愉悦，赋予他们内心更大的自由，从而激发他们在艺术的陶醉中创造和表达，并不断成为自己能够成为的那个人。为了他们丰富而更有意义的艺术生活，正视日常艺术生活和艺术课程之间出现的疏离，反省疏离背后的原因，尝试澄清理念理解的种种误区，提出走向生活的艺术课程观势在必行。并结合案例，阐述在推进校本课程开发、加强资源利用的基础上，建立校园艺术文化共同体的设想，有效打破儿童日常艺术生活与艺术课程之间的隔膜，实现两者真正意义上的沟通和融合。