生活自理能力是每个个体独立生存的基础，但是脑瘫儿童运动功能障碍以及不同程度的智力障碍等多重障碍，影响他们的生活自理能力，最终导致他们无法完全的独立生活。已有研究针对脑瘫儿童的生活困境，主要对脑瘫儿童进行医学康复，康复无望才转介于教育，造成教育和康复的脱节。然而，多种研究表明，在儿童发展的早期，动作发展与个体认知、心理、社交等能力的发展有着密切的关联性。动作发展促进儿童心智的成熟，反过来，教育也有助于个体动作技能的习得。现实生活中，研究者在对脑瘫儿童进行运动康复训练及与其家庭接触、交流的过程中，发现单纯的教育或是康复无法满足脑瘫儿童生活之需求，必须将教育和康复整合在一起对脑瘫儿童进行干预。因此，研究者借鉴国外专业团队合作的理念，探索针对脑瘫儿童的教育和康复整合干预的方式。本研究采用个案研究的方法，在查阅和分析国内外与教育和康复整合相关文献的基础上，深入研究个案目前的生活自理能力及其影响因素，发展和实施针对脑瘫儿童的教育和康复整合的干预方式；评量脑瘫儿童教育和康复整合干预的有效性；根据研究结果，提出发展和实施脑瘫儿童教育和康复整合干预时的重要内容、问题、建议。目的在于发展和实施脑瘫儿童教育和康复整合干预方式，在深入研究个案目前生活自理能力的基础上，以个案研究为依托完善此方式；探讨该方式对脑瘫儿童生活自理能力（饮食、如厕、卫生清洁、穿着打扮、沟通、行动交通、安全）的影响，从而验证该方式的有效性，使此方式对脑瘫儿童的家庭、学校教育有一定的借鉴意义。本研究的结果显示：（1）个案在教育和康复整合干预的方式下收获丰实；（2）教育和康复整合干预的最佳时机是儿童发展早期，越早干预越好；（3）教育和康复整合干预的内容要生活化，符合学生生活之需求的能力是教育和康复整合干预的重点；（4）教育和康复整合干预的过程中，强调将治疗策略融于教学过程中；（5）家人的支持是教育和康复整合干预的必备条件；（6）专业间角色释放是教育和康复整合的前提；（7）建立跨专业团队是教育和康复整合干预的发展趋势。最后，本研究提出了建议和不足，并对未来研究在研究对象、方法、内容、合作者上提出了建议。