自从20世纪80年代批判性思维教学在美国及其他西方国家受到广泛关注以来，批判性思维培养已经成为大学教育的主要任务之一。刚走进大学生活的大一新生站在人生新的转折点，在思维提升方面需要得到正确有效的引导。调查大一新生的批判性思维倾向现状，对其批判性思维倾向特点进行正确的描述与分析，有助于他们充分认识自己的批判性思维能力；并且，弄清导致大一新生批判性思维倾向现状的可能性原因，有助于研究者对培养和提升大学生批判性思维能力提出针对性的建议。本文选取华中科技大学263名大一新生为研究对象，其中A类学生(英语水平高的学生)130名，G类学生(英语水平一般的学生)133名；男生127名，女生136名；理科生133名，文科生130名。采用定量及定性的研究方法对受试者批判性思维倾向状况进行问卷调查。定量研究方法是问卷调查，旨在测量大一新生批判性思维倾向整体情况以及在英语水平、性别和专业背景方面的差异。所采用的问卷是香港理工大学的彭美慈等人修订的《加利福尼亚批判性思维倾向量表》（中文版），该量表的信度和效度已得到以往研究的验证。定性研究方法是访谈，旨在找出导致大一新生批判性思维倾向总体状况以及在在英语水平、性别和专业背景方面差异的可能性原因。其中，A类和G类学生各5名参加关于英语水平的访谈，男生和女生各5名参加关于性别的访谈，理科生和文科生各5名参加关于学科背景的访谈，并且以上30名学生都要参加关于大学新生批判性思维倾向整体状况的访谈。主要调查结果可总结为以下几点：（1）被试大一新生总体上呈现积极的批判性思维倾向；（2）英语水平较高的大一新生对自信心的倾向明显强于英语水平较低的学生，男生对成熟性的倾向明显强于女生，理科生在批判性思维总体倾向以及对寻找真相、开放思想、分析性和成熟性四个子维度的倾向明显强于文科生；（3）新的大学生活以及过去的高中生活产生的影响导致了大一新生批判性思维现状，在英语方面的优秀表现以及英语文化的影响导致了英语水平较高的学生对自信心有更强的倾向，两性的性格差异导致了男生相对于女生对成熟性更强的倾向，文理科不同的学科性质导致了理科生相对于文科生更强的批判性思维总体倾向以及对寻找真相、开放思想、分析性和成熟性更强的倾向。根据调查结果，本项研究针对大学生、大学教师、大学课程设置人员以及教育专家们分别提出了一些教学启示，以帮助大学生提高批判性思维能力。