“有,,字句是对外汉语教学中的重要句式,也是掌握难度较大的句式。本文以“HSK动态语料库”为语料来源,将留学生“有”字句学习过程中的偏误分为遗漏、误用、误加、错序和杂糅五类,进行偏误探源。针对学生汉语交际过程中出现的问题,提出在教材编写中应合理安排语法点,发挥多媒体教学的优势。在教学上,教师应准确释义,对比教学,将适时归纳与分散教学相结合。本文共分为五部分：第一章,绪论,主要说明研究“有”字句能够预测学习难点,避免偏误,减少学生学习困难。第二章,“有”字句本体研究,“有”字句定义主要有狭义和广义两种,语义关系可表领有、领属、存在、比较或估量及情况发生变化五类。第三章,留学生习得“有”字句偏误分析,考察了《轻松汉语》、《走进汉语》等教材分析,对偏误语料进行归类分析,将“有”字句偏误分为遗漏、误用、误加、错序和杂糅五类,从汉语自身特点、教材编写,学生学习策略不当等几方面进行偏误探源。第四章,针对各类偏误提出教学建议,教学过程中准确讲解、对比教学,正确使用方法策略能够促进“有”字句教学。在对外汉语教材编写中,合理编写教材,引进多媒体辅助教材。第五章,结语,对本文进行总结,指出不足之处,希望对“有”字句教学提供有益探索。