我国新一轮基础教育课程倡导自主学习、合作学习、探究学习,强调要学生学会学习。这就要求改变以往以接受学习为主的学习方式,重点培养学生自主学习能力。自主学习是指在整个学习活动中,学习者充分发挥主体能动性,积极建构知识并不断调控自己的学习进程和学习状态的一种学习方式。自主学习能力包括自我定向能力、自我选择能力、自我监控能力、自我发展能力。在自主学习内涵及人本主义学习理论、建构主义学习理论、认知学习理论、元认知学习理论、终身教育思想基础的指导下,结合现行高中化学教学的现状,我们构建和实践了自主学习能力的两种教学模式:自学辅导式、实验探究式,并提出相应的教学策略。(1)相信学生能学,为学生提供自主学习的时空,使学生有机会学(2)激发自主学习的动机,让学生愿意学(3)加强化学学习方法的指导,让学生会学(4)从化学学科特点出发,注重学生自主实验探究(5)指导学生合作学习,提高自主学习质量(6)指导自我评价、自我测试,自我监控,发展学生自主学习能力的品质在上述理论构想的基础上,我们选择了崇左市龙州中学高一学生进行了为期半年的教学实验研究,并通过四个教学案例说明实施的情况。教学中实验班运用自主学习教学模式及相应的教学策略进行教学;而对比班则完全采用化学常规教学模式进行教学。实验前后对这两班进行化学自主学习能力、学习主体性、化学学习兴趣、化学学业成绩等方面进行检测,并采用SPSS统计软件进行统计分析。统计结果表明:实验后实验班学生在学习主体性、化学学习成绩均优于对比班,且呈现极显著差异;在自主学习能力、化学学习兴趣方面也优于对比班,且呈现显著性差异。通过对学生的访谈,进行质性评价,进一步佐证了实验班学生自主学习能力、学习主体性、学习兴趣优于对比班。在上述实验研究的基础上得出结论:我们构建的在中学化学教学中培养学生自主学习能力的教学模式及教学策略是有效和切实可行的。依据教学实践的体会,分析讨论了本教学策略的有效性原因以及本研究在实施中存在的问题,同时提出了实施该模式和策略时的教学建议。由于研究者的理论和实践经验有限,以及教学实验时间不长,本实验得出的结论还有待于进一步检验,教学模式还有待于进一步完善。