学习策略的认知在外语学习过程中起着极其重要的作用。学好外语的前提是掌握有效的学习策略,英语学习的效率及成功与否科学、有效的学习策略的掌握及运用有着密切的关系。由于高职学生普遍存在英语基础差、学习兴趣不浓厚、学习效率不高等现象,为了改变高职非英语专业学生英语学习的现状,提高他们的英语水平,本论文作者选择了调查高职非英语专业学生的学习策略者这一课题进行研究。 论文首先介绍研究高职非英语专业学生英语学习策略这一课题的目的和意义,以及国内外有关语言学习策略的研究现状。其次,论文概述语言学习策略的有关理论,包括语言学习策略的发展以及其定义和分类。本文作者采用根据程晓棠的《英语学习策略调查问卷》改编的英语学习策略调查表,对襄樊电大非英语专业的学生的学习策略进行了调查,旨在弄清以下几个问题:1、高职学生运用英语学习策略的总体情况。2、高职优生和差生对英语学习策略的运用及其存在的差异。3、高职女生和男生对英语学习策略的运用及其存在的差异。4、高职农村学生和城镇学生对英语学习策略的运用及其存在的差异。针对调查的结果,运用SPSS软件对提出的四个问题进行数据统计与分析,得出如下结论:(1)高职学生总体运用学习策略的频率一般,在四种英语学习策略的偏爱上,有显著性差异。情感策略使用频率最高,其次是认知策略和元认知策略,它们都属于策略运用的一般情况;交际策略的使用频率最低,几乎接近通常不使用的情况。(2)优生组和差生组在使用英语学习策略上具有很显著的差异性,优生通常使用学习策略,而差生通常不使用学习策略。在四种策略中优生和差生都偏爱情感策略,认知策略次之,差生元认知策略运用的最少,而优生交际策略运用的最少。两组学生虽然都偏爱情感策略,但两组学生的情感策略发展不平衡。(3)高职男生和女生在英语学习中学习策略的运用属于一般情况且两者差异不显著,在四种策略中偏爱情感策略,最不擅长用交际策略。(4)高职农村学生和城市学生在英语学习中学习策略的使用也属于一般情况且差异不显著,在四种策略中两者都偏爱情感策略,而交际策略运用的最少。 最后,论文作者根据调查分析的结果,提出培训高职非英语专业学生的英语学习策略的方法:1.培养学生尤其是中差生的学习策略意识。2.加强差生的元认知策略的培训。3.提高全体学生运用交际策略的能力。4.平衡发展学生的情感策略。5.培训差生的认知策略。