按照新课改的要求,教育改革应以学生如何学,教师如何教为开端,而不是一味的采用传统的填鸭式教学方式。作为教师要明确,初中《道德与法治》课堂教学要让学生知道怎么学效率高,教师本身又是如何选择和运用适宜的教学方法。根据笔者自身的经验和到B市的初中进行深入调查发现,相当一部分教师没有根据学生本身的素质、发展规律出发,采用恰当的教学方式,组织课堂教学。情境教学是将理论与实际相结合的方法,具有真实性、生动性、情感性、典型性等特征受到学生与教师的喜欢,在初中《道德与法治》课堂教学中,教师根据学生的实际情况和教材知识恰当的设置教学情境,这样更能丰富学生的情感,调动学生学习的积极性和主动性。从“要我学”的态度转变为“我要学”,而且能提高学生的认知能力,达到教学的预期效果,从而更符合了新课改的发展趋势。本文以国内外文献法,访谈法等方法,在深入了解B市中学情境教学方现状的基础上,探索提出了在初中《道德与法治》课教学中如何有效地运用情境教学。笔者查阅相关资料,通过对相关文献的梳理,在第一部分前言中主要详细的论述了选题的缘由和意义,国内外的研究现状、本文所使用的研究方法及其创新点。在第二部分主要是论述了情境教学的相关理论概述及其重要性,探讨情境教学的内涵、情境教学在初中《道德与法治》课运用中的理论依据、基本特征和重要性。第三部分是本人对B市的部分中学进行调研和访谈中了解到虽然在初中《道德与法治》课中运用情境教学取得了一定的成效,如:教学三维目标得以实现,教学设计更为丰富等,但是也存在教师对情境教学认知程度低、情境设置缺乏合理性、有效性评价等问题,并对情境教学在初中《道德与法治》课中存在问题的原因进行了详细分析。第四部分主要探讨了情境教学在初中《道德与法治》课中的具体实施策略:转变教育教学理念;注重情境设置的合理性、科学性;建立健全综合性的情境教学评价机制。本文也主要论述了创设故事情境、角色扮演情境、问题情境、辩论情境在初中《道德与法治》课中的具体实施的探索,笔者希望通过对情境教学的探讨,能够对解决当前初中《道德与法治》课教学实践中存在的突出问题,为促进初中《道德与法治》课教学理论的发展和学科建设,推动教学实践的进步做出一点贡献。