本研究旨在研究中国EFL学习者记笔记行为对托福听力理解中短文理解部分测试效应的影响。关于记笔记功能机制的研究,作为此项研究的主要理论工具,进一步结合了前人对记笔记行为功能的研究和对笔记内容的研究。同时,此项研究还运用到关于记忆生成过程和听力理解生成过程的相关理论。通过对32名以英语为专业的中国EFL学习者进行试验性测试来研究记笔记行为是否在此类题型中有积极的测试效应。在两期测试中,每一位受试者对每一个测试部分都在记笔记允许情况下和记笔记不允许情况下进行了答题。然后,多项选择的问卷用来进一步调查受试者对允许记笔记情况下的心理反应以及他们之前的记笔记经历。同时收集受试者的笔记以研究其笔记内容与测试成绩的关系。定量和定性分析的结果表明:(1)记笔记行为在托福听力理解测试短文理解部分起到了积极的效果。中国EFL学习者在允许记笔记和使用笔记的情况下能取得更好的测试成绩。同时,通过比较记笔记行为对理解文章大意的题目和细节题所起的作用得出,记笔记行为在听力理解细节题中发挥着更显著的作用。(2)总体来说,在托福听力理解测试短文理解部分,受试者能从记笔记行为中受益,但他们也反映记笔记同时对答题也起着一定的干扰影响。认为记笔记能帮助自己答题和记笔记使自己感到更轻松能更好答题的受试者,在记笔记允许的情况下能取得更好的测试成绩。平时习惯于记笔记的受试者在测试中也同样显示出记笔记行为的积极作用。(3)在研究受试者的笔记内容和测试成绩的关系中,可回答问题的信息量与测试成绩有显著的相关性。而其他三项,笔记的总量,实词的数量和符号笔记的数量与受试者的听力测试成绩没有相关性。也就是说,记笔记并不是记得越多越好,数量不代表质量。受试者的笔记反映出,受试者更善于记下完整拼写的实词,而不是缩写,特殊符号等。这说明逐词记下实词的完整拼写的记笔记方法在测试中是不利的。本研究的意义首先体现在它更好地证明了新托福中允许记笔记的改革是科学合理的。其研究成果对其他类似的听力理解测试也有借鉴作用。对一语和二语的教育者和学习者来说,何时记笔记,应该记些什么,怎样使用笔记同样也有着启发意义。另外,本研究也初步探索了英语课堂中听力技巧教学的发展。