学习动机作为重要的情感因素,影响着学生英语学习兴趣和学习成绩。目前国内学者对英语学习动机研究大多是针对特定学段的动机类型、学习效能等,对中考改革背景下初中学生英语学习动机与成绩的相关性研究的文献较少。但在实际教学过程中,不少初中生面临中考升学、普职分流、成绩两级分化等问题使学习动机阶段性变化,这给教学提出了需要解决的新课题、新问题。中考改革背景下学生英语学习动机、英语成绩的现状如何?初中生英语学习动机与成绩之间是否存在相关性且如何关联?影响初中生英语学习动机和成绩的主要因素有哪些?针对以上问题本研究以陕西省汉中市某两所乡镇中学的初中生为研究对象,以社会心理模式理论和外语动机三层次理论为指导,通过问卷调查和师生访谈,结合文献资料分析、统计分析、定性与定量结合分析等研究方法,开展了初中生英语学习动机与学习成绩的实证研究,旨在探究当前初中生英语学习动机的变化对成绩的影响。本研究有助于教师了解中考改革背景下初中生英语学习动机的状况,从而有针对性的激励学生的英语学习动机,有效提高学习成绩,为英语教学提供有意义的参考。研究结果表明:初中生英语学习动机整体处于中等水平且动机水平的高低与英语学习成绩之间呈现正向关联性。学习动机在性别、年级、年龄上有显著性差异,女生的动机强度在五个维度的均值都高于男生,而年级、年龄和学习动机之间呈现反向关联性:年级越高,动机强度越低;年龄越小,动机强度越高。此外,初中生英语成绩整体均值较低且存在两级分化现象。女生的英语成绩均值高于男生。年级、年龄与英语成绩呈现反向关联:低年级、低龄段学生的英语成绩均值高于高年级、高龄段学生的成绩。中考目标与学习动机之间、学习成绩之间也呈正向关联性。因此,教师在教学中需分析不同学生的学习现状,建立良好的师生关系,从提高英语学习动机强度入手,提高初中生学习成绩。