体是一种普遍语法现象，是以发话者的讲话时间为基点，表达情景中的动作或过程在某一段时间内所分布的状态。不同语言对体概念的语码化有所不同。英语的体一般分进行体和完成体。前者常表示动作或过程在当下时间的局部分布，后者则聚焦于动作或过程的完成状态。国内外许多学者从不同角度研究了进行体的功能及用法，且成果颇丰。近年还有学者将进行体作为一种语法构式来处理，在构式语法理论框架下对其形式和语义统一解释，研究视角和方法颇具新意。但是以上研究尚存在不足之处。前人研究大多集中在其功能及用法的探讨，缺乏对进行体习得的实证研究。针对以上不足，本文尝试从构式语法的视角出发，结合原型范畴观以及体压制理论，设计实验对四川外语学院英语专业大二学生习得进行体构式的情况进行研究，但是由于时与体有多种结合方式，为排除时态对本研究的影响，本文仅以一般现在进行体构式（缩写为PPAC）为研究对象。研究表明，习得是归纳，是对形义的概括，而非机械的记忆与操练，且数据分析发现：1.原型意义的习得优于非原型意义的习得；2.语义梯度的习得呈现出一定的顺序；3.学生对PPAC与不同类型动词搭配使用时掌握情况也有所不同。当PPAC与活动动词搭配时，学生的掌握情况最好，而与状态动词搭配时，学生的掌握情况最差。最后本文根据研究结果提出教学改进方法，以期改变传统语法教学风格，提高语法教学的效果。