随着信息技术以及各种教育理论的发展,社会对教师要求越来越高,而促使教师适应信息时代教学理念、方式转变的途径之一,即为教育技术能力的普及。师范院校中的现代教育技术公共课就承担着这样的责任。虽然现代教育技术课程无论从师资、课程内容设置、教学环境方面都得到了充分发展,但是其课时较少限制了师范生的现代教育技术能力发展。量规,包括对任务中重要要素进行描述的指标,也包括对指标中各层级等级所表现出来的能力的描述。这两者使得量规成为的天然的具有教学特性的评价工具。因此本研究中利用量规这种评价工具,来弥补以上缺陷。本研究在以下方面做了有益的尝试:(1)本文通过对美国国家教育技术标准-教师版和《中小学教师教育技术能力标准》教学人员教育技术能力进行分析,参考华中师范大学现代教育技术公共课课程体系,并考虑师范生与在职教师的差异,提取了师范生应掌握的教育技术能力。(2)量规主要对任务中的有价值要素进行评定,因此对量规的设计离不开任务的设计。本文根据以上总结的师范生教育技术能力设计了在整体框架中各具独立性的任务。(3)量规的教学特性、评价的客观公正性能否充分发挥取决于对量规各指标层次等级的设计与描述。本文将布鲁姆的教育目标分类体系以及加涅的学习结果分类体系相结合,设计了一套用于设计与描述量规指标各层次等级的规则。并依据此规则,对部分教育技术能力进行了量规设计。通过以上思路设计的教育技术能力量规能够为师范生提供信息丰富的反馈,便于师范生积极、主动、有目标指引的投入教育技术的学习,从而使得师范生适应时代对教师的要求。