班级是学校教学中最主要的育人场所,班级文化生态也是教育生态中最重要的组织形式。从孔子的“杏坛”到现在的教室,班级一直都是老师和学生们成长和发展的主阵地,也是人类文化、人类文明进行传承的舞台。因此,班级文化生态的优劣对师生们的学习、成长和发展都具有非常重要的影响。教育生态学是一门以生态学的观点和方法来进行教育研究的学科。当我们用生态学的思想来认识班级教学生活,把班级中的教师、学生看成是在班级教学中相互作用的因子时,就会朝着更加符合生态原理的方向来思考相关教育问题。班级文化生态存在的最大问题是学生失去了自然生态中生物平等地位,而成为教师和考试的支配物,每天学习多少内容、完成多少作业完全没有自主选择权；其次就是学生失去了在自然常态下的正常心理、行为反应,在班级中一切活动都是以升学和考试为核心来展开的。因此,让班级回归自然、形成一个健康的班级文化生态系统,会给学生带来全面发展以及个性发展的机会。本文笔者以教育生态学为视角,将文献分析与实地调查结合起来,对班级文化建设进行多学科理论的审视和实践考察。第一章先是对X市A中学的基本情况进行了客观的描述,然后分别从班级文化生态系统的组成和特性这两个方面对X市A中学的班级文化生态系统进行了详细的论述。第二章结合调查研究,进而剖析出了班级文化生态系统存在的问题及其产生的原因。不仅分析了有关价值取向、组织形式、行为方式和生存方式这四方面的问题,而且也将造成班级文化生态系统失衡的原因分为外源性因子和内源性因子两大类。第三章从优化生态环境、尊重学生的主体地位和创立学生组织这三个方面对教育生态学视野下的班级文化提出了相应的建设策略,其中优化生态环境是班级文化建设的基础,尊重学生的主体地位有利于营造良好的班级氛围,创立学生组织,有助于教师更有效地引导学生进行自我管理。