同伴嬉戏行为是一种社会性行为,对幼儿的身体和心理发展都具有独特的价值。在幼儿园的一日生活中,同伴嬉戏行为很常见,尤其是在过渡环节中出现的最多。本研究选取保定市A幼儿园小中大三个年龄阶段的幼儿在过渡环节中的同伴嬉戏行为进行研究,通过观察获得过渡环节中的同伴嬉戏行为事件401例,继而对六位教师进行访谈,通过对观察和访谈所获取资料的整理、编码、分析,得出研究结果并提出可行性建议。首先,采用质量结合的方式对观察和访谈的内容进行梳理,发现以下研究结果:过渡环节中同伴嬉戏行为呈倒“U”型增长,在集体至户外过渡环节中同伴嬉戏行为最多;参与者性别男孩较多;参与者人数以两人居多;持续时间较短,大部分在20秒以内,随着年龄增长同伴嬉戏行为持续时间呈递减的趋势;大部分能够自然结束,随着幼儿年龄的增长,自然结束和教师制止呈倒“U”型增长,同伴制止逐渐增多;教师对于同伴嬉戏行为大部分都是尊重默许;动作类“笑点”居多,即引起同伴嬉戏行为的关键刺激以动作类居多。其次,基于观察和访谈的结果,对研究结果的每一部分进行原因分析。包括过渡环节中的同伴嬉戏行为总体情况的原因分析、参与者性别的原因分析、参与者人数的原因分析、持续时间的原因分析、结束方式的原因分析、教师应对方式的原因分析、“笑点”的原因分析。最后,基于实证调研结果,为了促进过渡环节中同伴嬉戏行为更好地进行,提出以下建议:理性认识过渡环节中的同伴嬉戏行为;正确指导过渡环节中的同伴嬉戏行为;灵活安排过渡环节,给予幼儿嬉戏机会。