高职教育作为我国高等教育的重要组成部分之一,有着不同于学术型普通高等教育的自身特色,其教育内容也更应该突出实用性与应用性的特点,在英语教学方面也不例外。而且随着我国改革开放的逐步深入以及经济形势的急剧变化,社会以及用人单位都对高职人才的英语水平提出了更高、更严格的要求。但是目前我国的高职英语教学却存在着学生学习缺乏积极性,课本知识与实际需求相脱节等诸多问题。特别是一直以来,我国的高职英语教学基本上都沿袭了大学英语的教学模式,未形成具有高职特色的英语课程体系。而现行的高职英语课程设置也因为没有充分考虑到各专业岗位的差异性,而存在着学生英语综合能力无法满足用人单位需求的问题。究竟是什么原因导致了高职英语课程设置处于如此尴尬的境地?作为一名高职院校的代课老师,笔者对高职院校的英语课程设置现状及其存在的问题进行了深入的调查与研究,旨在分析探索目前高职院校学生的英语学习需求以及社会对高职人才英语水平的需求。本研究依据国内学者束定芳(2004)提出的“社会需求”与“个人需求”理论,对山东省劳动职业技术学院、齐鲁师范学院、英才学院三所职业院校的英语课程设置进行了调查。通过对学生进行问卷调查,以深入分析学生对当前英语课程设置的态度与看法,了解他们对英语课程设置的需求及建议;结合学生调查问卷的结果以及对英语任课老师的半结构化访谈,来探明目前高职英语课程设置在教材、教学内容、课时安排、教学方法、教学设施、考试机制、教师自身等方面的发展现状及存在的问题;同时本研究也收集了来自不同招聘网站的企业招聘广告,这也是本研究的创新所在。通过对企业招聘要求及条件的分析研究,以探明当前社会对英语人才的需求。本研究旨在探讨目前国内英语课程设置的现状及存在的问题,并试图从个人需求和社会需求方面分析问题出现的原因,为英语课程设置的改进提出合理化建议。通过对调查结果的研究,本研究发现现行的高职英语课程设置中主要存在以下问题:1)课时安排过少;2)选择的教材缺乏实用性,教材内容的编排不利于学生掌握与学习;3)教学方法仍然普遍采用语法翻译法,忽视学生英语综合能力的培养,且方法单一,缺少趣味性;4)多媒体设施配置较少,教师仍倾向使用传统的教学设施;5)课程评估方式仍然存在重成绩轻能力的现象;6)教师自身工作任务繁重,无暇进行课程设置研究;教学观念滞后;缺少必要的与所教专业相关的专业知识。本研究认为缺乏对学习者需求与社会需求的必要认识,以及学习者需求与社会需求之间的需求冲突是造成上述问题的根本原因。根据对高职英语课程设置存在的问题及成因探析,本研究提出了相应的优化建议,如进行全面的需求分析,将通用英语教学与专门用途英语教学相结合,选择合适的英语教材,采用恰当的教学方法,运用现代化教学手段,培养高素质、专业化的英语教师。关于本文的研究意义,作者希望通过本论文能够使更多人了解高职课程设置的现状,解决当前高职课程设置存在的问题,促进高职课程设置改革。同时运用需求分析理论了解高职学生的英语学习需求以及用人单位对高职毕业生的英语综合能力需求,从而使得高职英语课程设置更具针对性。最后,由于当前高职课程设置的相关研究较少,作者希望通过本研究能唤起更多人对此领域的关注。