伴随社会经济的飞速发展,人才已是21世纪强国战略的核心,实践性人才更是当今世界必不可少的战略资源,是促进国家发展的重要力量。顺应时代发展不断革新教育理念,立足核心素养,促进学生的整体成长是当今教育的必然选择。如今世界各国都将培养学生的实践力作为学校教育的重要目标之一。地理核心素养作为新一轮的地理课程改革的“关键”、地理课程标准的“源头”,已引起了近几年教育行业的密切关注。就地理学科来思考,它具有特殊的实践性,其中一些地理知识的习得需要以教材“活动”系统为基石,展开地理实践活动,才能培养学生的地理实践力。相对于老教材,,新教材的“活动”系统更是加大了其数量和活动形式等,教材的“活动”系统已不仅作为附属来使用,很多情况下是与地理课文并重的。通过教材“活动”系统来培养学生地理实践力,既有利于丰富地理课堂教学内容,提高地理学习效率,也有利于培养学生的地理实践力。如何让学生获得地理实践力是当前的重要目标。因此,通过教材“活动”系统加强对地理实践力的培养研究是值得重视的。本文依据多元智能理论和实用主义理论及建构主义理论,结合概念界定和国内外研究进展,运用文献研究法、问卷调查法以及访谈法,从教材“活动”系统的角度出发,对学生的地理实践力展开研究。为了更深入地了解“活动”系统对高中生地理实践力培养的现状,在大量阅读期刊文献的基础之上,本研究使用问卷调查、结构性访谈法分别对开封市河南大学附属中学、开封高中、第二十五中学三所示范性高中的高一学生、地理教师和河南大学地理教育专家进行了实地调查,不仅了解地理教师对该研究课题的看法、实施中可能遇到的困难及解决的办法,还倾听了专家对地理实践力的培养建议。本次调研共发放问卷450份,收回446份,有效问卷434份,回收率96.7%。并运用EXCEL对数据进行分析处理。调查分析发现,通过教材“活动”系统培养学生地理实践力,存在以下困难和改进之处:(1)地理是“副科”思想的左右、学校保障制度的不完善、升学观念的反面驱动、硬件条件的缺乏、课时相对紧张;(2)教师对通过开展“活动”教学培养学生地理实践力流于形式;(3)教材“活动”系统中的活动设计有待提高;(4)地理教育评价体系不完善;(5)活动教学方式单一。在对上述问题深入分析的基础上,结合河南大学地理教育专家老师的意见和建议,本文制定的培养策略如下:(1)多方面开发培养地理实践力的资源;(2)改进教材“活动”系统内容设计;(3)地理教师自身地理实践力的激发;(4)建立对学生地理实践力的评价机制;(5)采用多样化的活动方式。本文的创新之处在于:研究角度较独特。目前对于地理实践力培养的研究大多研究理论,较少注意到从教材“活动”系统的角度进行地理实践力的培养。本文从教材“活动”系统的视角入手,研究视角较独特。地理实践力对于学生全面发展的巨大作用,以及其在地理教育中的重要地位,引起越来越多的关注。无论是地理教育专家学者,还是一线地理教师必将不断的对其深入探究,为我国培养更多的应用型人才提供强大支持。