在英语教学中,词汇教学占据了很重要的位置,并因此得到了广泛的重视。如何有效地开展词汇教学也成为众多学者研究的课题之一。本文旨在通过运用词汇联想实验探讨中国英语学习者二语心理词汇的联系方式,并结合其特征提出有利于中国英语学习者词汇习得启示。虽然许多国内的专家学者试图揭示中国英语学习者的心理词汇的本质,并在这一领域取得了巨大的进展,但文献调查显示现阶段主要是以高等教育的学习者为研究对象,而基础教育阶段的学习者的心理词汇状态远远没受到重视。高中学习者在二语词汇习得中所面临的问题是:(1)从小学三年级开始,除了平时学校课堂,课余时间,节假日也学习了各种课外英语,他们曾经常识记忆的词远远多于最后实际记牢的;(2)在日常的对话与考试中一些似曾相识的单词却怎么也记不起来,以至于无法用英语进行交流;造成考试的失败;(3)他们想知道在今后的英语学习中应如何扩大自己的词汇量,如何记忆单词。针对以上问题,本文旨在通过运用词汇联想实验探讨中国高中英语学习者的二语心理词汇联系方式,并结合其特征提出有利于高中英语学习者词汇习得的启示.参加测试的共有89名高中生,他们均是来自江苏省苏州市第一中学高二年级二班和十一班的学生.两个班一共89人,本研究调查工具为单词联想测试。测试结果表明(1)就整体而言,中国高中英语学习者二语心理词汇是以汉语语义为中介的语义组织,学习者还不能对已学过的部分二语词汇进行有效的储存并建立起二语内部词汇间的相关语义概念的联系,.心理词汇存在严重的问题.这直接导致上述学习者在二语词汇学习中所面临的问题.(2)针对不同反应词类,来自该年级文科和理科不同班级的高中学习者在心理词汇的排列方式上略有差异。