案例教学法源于美国哈佛大学，曾经被广泛地运用于工商经济管理、法律、医学、政治学等学科的教学中。教师教育中的案例教学法为教育理论和实践之间构筑了一座桥梁。案例教学增强了师生之间的对话和交流，能够有效地克服我国传统教师教育中的弊端和不足。它为学生提供了丰富的替代性经验，通过对真实课堂情境下的教学问题的思考与解决，引发教师自主的教学反思，能够不断培养教师对教育问题的分析能力和问题解决能力，深化了教师对教育理论的认识，从而能够有效地促进教师的专业发展。从教学案例的选择到案例教学的准备与实施乃至于案例课程的开发，都是当前值得人们深入进行研究的领域。实现现代信息技术与案例教学的有效整合，乃是我国当前教师教育中如何有效地开展案例教学面临的一个现实而紧迫的任务。对案例教学的评价可以从案例课程、教师和学生等几方面展开。 本论文共分六个部分。第一部分陈述案例教学的基本概念和当今案例教学勃兴的相关背景。 第二部分结合我国教师教育中出现的主要问题，探讨案例教学在我国教师教育中的贡献与价值。 第三部分论述案例教学的准备与实施策略。 第四部分探讨了案例课程的设计与开发策略，侧重于案例选择和案例编写等策略。 第五部分论述现代信息技术背景下的现代信息技术与案例教学的整合。该部分介绍了美国弗吉尼亚大学的努力，在借鉴美国案例教学开展的成功经验的基础上，对我国信息技术与案例教学整合的提出种种实施建议。 第六部分是笔者对案例教学的评价与思考，在分析的基础上尝试从多视角提出具有实践操作性的案例教学评价模式和评价标准。