《义务教育英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略等，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。但是在实际教学中，多数初中英语教师注重语言知识的讲授，对听说教学不够重视，故而出现“聋子英语”、“哑巴英语”的现象，而这种现象在农村初中英语教学中尤为严重。本研究在建构主义理论和“学生主体—教师主导”教学理念的指导下，结合农村初中英语教学条件，依据课程标准对初中英语听说教学的目标要求、初中英语听说教学语言操练的基本形式以及农村初中生的英语听说学习特点，制定出一套信息技术支持下的英语听说教学策略，并将其应用到实际课堂教学中，目的在于激发并保持学生对英语听说的兴趣与积极性，提高学生的英语听说能力。本文中提出的信息技术支持下的农村初中英语听说教学策略具体包括：1.创设信息化教学情境的策略；2.整合多媒体教学资源的策略；3.准备并灵活、有效使用英语课堂用语的策略；4.运用多种方法教授单词正确发音的策略；5.教学内容生活化、实践化的策略；6.“预测-听读-复述-互动”有机衔接的策略。本研究所采用的研究方法有文献研究法、教育测量法、问卷调查法、教育实验法、统计分析法，通过一个学期的教学实验来应用并验证信息技术支持下的农村初中英语听说教学策略的有效性。在实验前或者过程中需编制农村初中生英语听说能力测量工具和农村初中生听说教学情况调查问卷，前者包括前测书面测试试题（含听力）、第一阶段书面测试试题（含听力）、第二阶段书面测试试题（含听力）、第三阶段书面测试试题（含听力）、后测书面测试试题（含听力）、前测口语测试试题、后测口语测试试题；后者前测和后测使用同一调查问卷量表。本实验选取山东省德州市禹城莒镇某初级中学的初一年级两个平行班作为实验对象，通过前测，确定实验班和对照班，在对照班开展英语常规教学，在实验班采用信息技术支持下的农村初中英语听说教学策略进行教学，将一个学期分成三个阶段，根据所处阶段的不同，对策略做出适当的调整，一学期教学结束后，对实验班和对照班进行后测，得到实验班和对照班的英语综合成绩（含听力）、口语成绩和问卷调查数据，对得到的实验数据进行多角度统计、分析、比较，以验证信息技术支持下的农村初中英语听说教学策略的有效性。通过实验数据的统计分析结果可知，采用前述信息技术支持下的农村初中英语听说教学策略进行教学能够提高学生的英语综合成绩、听力成绩和口语成绩，激发并保持学生的英语听说学习兴趣，提高课堂学生的积极参与度。