2001年新课程改革的主要任务是：更新观念、转变方式、重建制度。一线教师们在践行新课程改革的理论中,摸索出一种新的教学模式——导学案。本文重点阐述了“导学案”使用的现状和问题、分析产生问题的原因、提出建议和对策。本课题研究分为三大部分。第一部分对“导学案”的相关涵义进行了界定,并分析了当前思想品德课教学中运用“导学案”的现状,归纳了在使用“导学案”教学中出现的问题。本课题研究在结合教学实践,并对“导学案”的使用做了调查问卷和谈话的基础上,从初中思想品德课的教学现状出发,将“导学案”在使用中出现的问题进行了分析和归纳：1)很多教师将“导学案”等同于教案、学案、试卷；2)忽视“导学案”细节要求,忽视精细“导学案”制作的要求；3)在具体实施中教师以解答问题代替知识探索过程,难以把握课堂容量,出现“三怕”。本课题还对“导学案”教学实施的重要工具小组合作制有效性的弱化进行了探索。本课题研究的第二部分是试图从社会、从教师、从学生三个角度对上述问题产生的原因进行了探讨。家长的不支持、重点中学的观望态度、教师思想观念陈旧,思想包袱重、优生的合作意识、差生的参与意识急需提高等等都有可能是原因之一。其中主要有可能是以下三个方面的原因：社会主体力量配合,教师主导作用不到位,学生主体地位缺失。在第三部分本文提出了解决问题的思路：培养学生良好的学习习惯,提高教师理论水平和主导意识,培养学生的主体意识；初中思想品德课的“导学案”的制作应该遵行系统性和层次性相结合、科学性和适用性相结合、教材内容问题化等原则。最后,需要运用具体案例提炼“导学案”的步骤。