自从美国管理学大师彼得·德鲁克提出“有效管理”理论之后,管理的效能就成为管理学界所关注的问题。学校管理的效能如何,与管理者的管理行为有直接的关系。在学校里,尤其是新建学校,良好的校园文化尚未形成,教师的工作态度和行为都会明显受到学校管理者管理行为的影响,学校管理者的行为是否有效,会直接影响到管理的效果。在学术研究领域,针对学校管理者管理行为的研究还未引起足够的重视。因此,通过对学校管理者管理行为的研究,力求引起广大中小学管理者对自己管理行为的重视。为了管理好别人,首先要管理好自己,不断反思、改进自己的管理行为,减少低效或无效管理行为的发生,力争让每个管理环节、每种管理行为都有效。在研究过程中,通过问卷调查、教师谈话了解到学校管理者管理行为低效表现为:工作安排不当、对人对事不公平、批评泛滥、沟通不足和人本化缺失。在此前提下,通过广泛查阅各种文献,借鉴吸收已有相关研究成果,追问学校管理者管理行为低效背后的缘由。在此基础上,结合当下学校管理实际,指出解决学校管理者管理行为低效的具体办法,诸如,“科学合理安排工作、对人对事公平,慎用批评、表扬激励为主,重视沟通、以人为本”等,并提出通过“了解知识工作者的特点,不断加强学习,改变心智模式和提升管理者的自身修养”等实践策略,切实提高学校管理者的管理水平,服务学校发展的实际需要。在学校里,教师对于管理者的管理行为是比较关注的。管理者的管理行为往往随时随地发生在教师身上,对教师工作态度及行为影响较大。作为学校管理者,不仅仅知道做什么,更应该知道怎样去做,只有采取科学合理的管理方式,提高管理的有效性,才能增强教师的满意度,调动教师的积极性,挖掘教师的潜能,最终引领教师将个人发展目标与学校组织目标有机融合,以逐步提高学校管理水平,真正满足大众对优质教育的需要。