2009年教育部颁发的《中等职业学校英语教学大纲》(新版)对中等职业学校的英语教学提出了明确的指导,提出了“使学生初步形成职场英语的应用能力”这样的总目标,强调“培养学生在生活和职业场景中的英语应用能力”(教育部:2009),中等职业学校的英语课程不仅应打好语言基础,更要注重培养学生实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。而目前在日常的英语教学活动中,大部分中专学校的英语老师都十分重视英语的课堂教学环节,逐步改变了过去的以老师为中心的教学方法,不再僵硬机械地讲授语法和词汇等知识点,而是更多的开始注重学生的英语语言能力的发展和英语语言能力的交际和运用。笔者在南阳电子职业学校学校代课期间,发现尽管老师们都非常重视课堂教学环节,但相比之下对于英语课外作业却不够重视。而且目前的英语作业设计中也存在着很大的问题,给学生布置的作业基本上也形同虚设,针对这一问题本论文进行了相关的研究,发现任务型教学法和以实用为主应用为目的的教学理念相吻合。这一教学法是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学’’的语言教学法,强调以学生为中心,给学生布置一系列的任务,让学生在目标任务的指引下,通过小组合作,协商等方式去解决问题,在解决问题的过程中,学生的学习积极性,创新思维能力,小组合作能力等都得到了提高,在完成任务的同时也帮助他们在具体的语言环境中实现了语言的交际过程。据此本论文提出了自己的假设:通过改变目前的作业设计,由老师精心设计出合理的贴近学生生活的丰富多样的作业形式来吸引学生按时完成任务,提高他们学习英语的兴趣,从而来提高他们的英语水平。为了验证这一假设,笔者在自己所带的2个班级中展开了实验。一个班级定位为实验班,另一个为控制班,而且2个班级属于平行班学生的英语学习水平都差不多。随后本人在实验班里面展开了行动研究,给实验班精心设计了作业任务,而控制板的作业设计仍保留和以前一样的方式。在行动研究期间,采用教师日志,学生访谈等方式认真记录行动过程,等到为期8周的行动研究结束后,又对一系列的数据收集,进行整理和对比分析。实验的结果证明这一假设是成立的。通过精心设计作业实验班级的学生学习英语的积极性有所提高,而且英语水平也有很大的提高。在论文的最后还对中专学校的老师在设计作业时提出了以下建议:1,老师在设计作业时,在遵循中等职业学校英语教学大纲的前提下,应该尽量以学生为中心,考虑到学生的兴趣爱好和学习需求等,设计出满足学生要求的作业来。2,随着科技的发展,老师应该充分利用先进的资源为学习服务,采用无纸化的作业形式来代替传统僵硬机械的书面作业。3,老师应该设计出内容丰富形式多样的作业来。4,对于作业的批改,老师可以尝试采用让学生自改的方式。