美术课程的教学资源开发是我国新课程改革中新的教育教学理念。特别是地方性非物质文化遗产在美术课堂中的教学资源开发更是体现了新课程改革的教育教学重点。非物质文化遗产中关于美术课程资源的内容虽然范围较广，但并非包罗万象，只有那些具有教育价值和美术课程意义的资源才有开发和利用的价值。　　中国龙文化本来就是中国人民的精神纽带，铜梁龙文化作为其中的一个分支，经过漫长的历史沉淀，已经形成了自己的特色文化，应该得到人们的重视。对于这一地方性的非物质文化遗产，要进行保护传承，在教育方面更是要进行普及。特别是铜梁龙文化的彩扎工艺、舞龙技术、龙灯艺术以及民俗传说、传承人等方面和环节。　　对此，笔者在论文中根据调查、访问的结论专门针对铜梁龙文化的教学资源详细列出了铜梁龙文化的来源、铜梁龙舞文化、铜梁彩扎文化、铜梁龙灯文化四大板块。有效的开发和利用本土非物质文化遗产美术课程资源，切实提高当地中小学美术教学的内在质量，拓展教师教学空间，达到教学目标。　　在详细列出了四大教学资源板块后，根据这些教学资源板块及中小学美术教学的实际情况，开发和挖掘了关于铜梁龙文化美术课程资源的“学龙”、“赏龙”、“描龙”、“铸龙”、“扎龙”五大课程板块设计及案例。拓宽教学空间，提供情节背景学习，有效运用多媒体课件，把教材的有关内容与当地实际相结合，化抽象为形象，变静态为动态，缩短了学生对学习内容的感知距离。教学方法和教学评价的设计也充分体现了义务教育美术新课程标准理念，学生在课题导入、共同探讨、查阅资料、尝试体验和拓展延伸的过程中感受了中华民族的精神寄托和来源，进行了潜移默化的情感润泽教育，同时也提升了学生的民族自豪感和热爱家乡的情感，达到了教学目的。