在中等职业学校实施生成性教学是一种教学境界的追求。最新的《中等职业语文教学大纲》要求学生掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读写作、口语交际等方面知识,指导学生掌握基本的语文学习方法,养成自学和运用语文的良好习惯。那么,要在此基础上对学生进行优秀文化熏陶,提高思想品德修养和审美情趣,形成良好的个性与健全的人格,我认为“基本”、“浅显”是不够的,也难以实现《大纲》中的目标。要解决这个问题得首先处理我们人为地框限中职学生的学习能力和学习方法的问题,并同时解决自身对于教育教学在中等职业教育中的“偏见”问题。要根据学生专业和学生就业导向来指导中职学生语文学习,可以增强学生学习的针对性和适用性,可以激发学生更高涨的学习兴趣,也可以更明确学生学习的指向性。我认为即使是公共课教学还应该有“提高层次”,即在校语文学习层次应该高于实践语文使用层次,不能以就业局限了语文学习。实现语文“提高层次”教学得实现师生对语文的兴趣,课堂教学除了激发学生学习的兴趣,还应该激发教师教学的兴趣,当师生对语文的兴趣都得到激发时,思维的碰撞,精神的融通,创新成就的应和等,也就能激发师生内在的爱与热情,从而在生命的高度、在生命的道路上经历语文、解读语文,这就是所谓的生成性课堂教学。促成中职语文课堂教学的生成性要求正确处理预设与生成的关系,要正确认识影响生成性课堂教学的要素,教师要有生成的机智和智慧。教师在生成性语文课堂教学中起着无处不在的指导作用,因此,实现生成性语文教学及影响因素中我用大量篇幅来论述教师的素养,从教师的进入课堂的言行举止、提问技巧、对学生的敏锐观察和对文学独到的洞察力等来提高和促成生成,以解决目前语文教学中的种种“无奈”。生成有难度,遇事得谨慎,课堂中出现的任何“教学资源”都有其利用的价值,关键看如何利用,并如何发挥其在促成生命的课堂中的作用,师生在每堂课堂中都应该有极强的效益意识,有质量意识,争取能再一次又一次的课改浪潮中让语文教学不再成为“被削减”、“被裁员”的对象。