合作学习是从20世纪70年代在美国兴起,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。合作学习是以学生为中心,强调知识的建构,双向沟通。学生主动参与,同时注重人际关系,尊重个人看法及他人意见,强调进程与结果并重,激发学生的创造力以及活泼的想象力。(王坦,2002)合作学习课堂教学模式在中小学英语课堂教学中已经得到广泛的运用,而在中职英语课堂教学中运用较少。本文没有照搬中小学合作学习课堂教学模式,而是立足于本校学生的实际情况,将合作学习的理念引入中职英语课堂教学中,以合作学习教学理论为指导,并结合中职英语教学现状,构建了中职合作学习的课堂教学模式。并通过实验来证明中职英语合作学习课堂教学模式的可行性。初步研究合作学习在中职英语课堂教学中的实践,以及初步探讨中职英语合作学习教学实验的实施步骤和过程,从而为其他实践这一教学模式的教师提供一些参考,以期提高中职英语教学质量。本文通过对实验结果的分析得出以下结论：合作学习能大幅度地提高学生学习成绩；合作学习突出了学生的主体地位、发挥了学生的主体作用；培养了学生的合作精神、竞争意识和集体荣誉感。但是,作为一种教学策略,尽管它有诸多的优势,可它不是万能的,它不能完全取代其它的教学策略和方法,它也有自己的局限性。同时由于受笔者的学识和客观条件的限制,在中职英语课堂教学中实施合作学习的教学实践中难免存在一些问题。但由于本文把合作学习理论运用于中职英语课堂教学,对中职英语合作学习模式构建进行了探讨,其实践研究成果对中职英语课堂教学改革必将具有一定的参考和推广价值,有利于丰富和发展合作学习理论。在今后的工作和研究中,本人将结合自己的教学实践,主动参与相关的中职合作学习课堂教学理论的培训,进一步学习有关合作学习的理念,为提高中职英语教学质量尽一份力量。