本文以教育知识为叙述视角体现了基础教育领域中的人道缺失现象及其反思。相对于现在对于教育领域中的人道批判多从一种表面的现象或政策制定入手，本文以一种隐形的意识控制中介——教育知识为突破，具体阐释了国家如何通过知识的一系列运转机制来达到对于人们意识形态的控制和价值培养。文章着眼于基础教育领域，对于教育知识的被压迫主要从知识的选择、知识的控制、知识的交换和再生产等几个方面来进行诠释，从知识的选择开始，国家便成为选择的实际主体，并以一整套的运行机制和原则来配合选择的完成；教育知识的控制更是体现在教育的各个方面，从学校内外部的运行逻辑到教科书的编写潜规则，再到教学主体所承受各种现象背后的历史沉积以及意识主导，不同的场域人事为我们展现了一个立体的在主流形态渗透和控制下的学校及个人行为方式；教育知识的交换从历史和现实的因素出发阐述了人们对于接受这些既定知识的必然性；　　 教育知识的再生产则以图片的形式展现了在这些教育知识的奴役下人们思维和行动方式的倾向性和影响程度。文章最后结语部分以现象为反思，对教育中何为人道进行了历史沿袭的追寻并对当下基础教育中的人道进行了探析。