合作学习有着传统教学方法所不及的优势,它是一种复合的、多层面的教学体系。它所包含的一些教学操作方式“团队探究法”、“拼图法”等能够为学生提供更多的语言输入和语言输出的机会,能够有效地解决传统英语的弊端。而且合作学习的应用符合新课程改革的要求,新课程改革关注学生情感态度的培养,倡导发展学生合作学习的能力,培养学生的合作精神和与人沟通与合作的能力。合作学习以小组为基本组织形式,着眼于学生之间的互动性,在小组成员之间形成一种积极互赖的良好学习氛围。在这种满足需要、关爱、尊重、相互认同、利益共享的环境中,组员能够相互帮助,互教互学,最终达到共同提高学业成绩的目的。因此,合作学习在提高学生学业成绩、改善课堂气氛、培养学生的合作精神等方面都有显著的效果。在本文中,作者以合作学习理论及二语习得理论为支持,采用实验班和对照班的方式对高二年级两个班进行了为期两个学期的教学实践。在教学过程中,作者灵活运用了合作学习的教学策略和模式。作者还以调查问卷和前后测试的方式对实践进行了分析和研究,并对前后测试的成绩结果进行了对比和相关分析。实验结果表明,实验班学生成绩在很大程度上得到了提高,合作学习的运用有效地改善了实验班的英语课堂气氛,使其变得轻松活跃了,这样的气氛也相应地提高了学生学习英语的兴趣和积极性,增加了他们在学习上的交流与合作机会。由此可见,运用合作学习模式来辅助高中英语教学是可行的,它不仅可以提高学生的英语水平,有效改善英语课堂环境还有助于培养学生的综合素质。