教育技术学研究范式是教育技术学领域内的研究群体在从事研究的过程中所建立起来的共同信念,以及在此信念指导下选择研究什么与如何研究。20世纪末兴起的复杂性研究,为教育技术学研究提供了一个新的视角。笔者通过研究发现一方面受长期以来的简单性思维的影响,教育技术学各研究范式彼此之间形成了不良的竞争态势,对教育技术学研究产生了消极的影响；另一方面学科领域内原有的各研究范式对复杂性问题的解决“束手无策”,已不能满足和适应教育技术学领域内正在兴起的复杂性研究的需求。因此,笔者经过较为深入的思考和研究后,尝试着在复杂性视野下对教育技术学研究范式进行探究。研究主要从以下三个部分展开：第一部分主要探讨了复杂性思想及教育技术学研究的复杂性,为后文做好铺垫。第二部分分析了当前教育技术学的三大主流研究范式,并将它们进行了对比研究。在复杂性的视野下,对它们存在的问题进行了分析。第三部分是本研究的重点和难度,笔者在莫兰的复杂性思想指导下,对教育技术学复杂性研究范式进行了探究。论文主要从两个方面来对此进行论述：一是实现研究群体信念取向上的复杂性转变,论述中以教育技术学的特点为根本,结合复杂性思维范式的原则,从而探讨了教育技术学研究群体应如何“识物想事”,以实现思维的复杂化；二是实现研究方法的多样性整合,在教育技术学复杂性研究中,研究方法应在保持多样性的同时强调整合,以满足复杂性研究的需求,论文就此提出了应遵循的原则。教育技术学研究范式从理念和方法两个层面影响着学科研究群体对教育技术学的理解与把握。实现研究范式的复杂性转换,不仅有助于促进研究群体之间的沟通,增强研究者的学科方法意识,更有利于教育技术学复杂性研究的进展。