探究式教学是我国新一轮课程改革倡导的教学方式。为了促进高中物理课堂探究教学的有效实施,有必要构建一套对学生探究学习的表现进行有效评价的指标,以提高学生的探究能力。然而,目前国内外对于高中物理课堂探究学习评价指标的研究极其匮乏,而且,对于已经构建好的指标,还没有在高中物理探究教学中探索其具体的使用方法和使用后的效果。针对现有研究的不足,本研究拟在已有研究的基础上,构建出能对高中生在物理课堂探究学习中的表现进行实时评价的指标,并在高中物理探究教学中应用指标,以期探索出应用指标的方法并考察应用的效果。为此,本研究包括以下三个研究:研究一初步构建了供教师评价学生的高中物理课堂探究学习评价指标(教师版)。笔者在深入中学对一线物理教师及专家进行访谈的基础上修改了指标,并根据修改后的指标,又研制出供学生评价自己探究学习的“学生版”自我评价指标以及相关的评价表。研究二把研究一构建的高中物理课堂探究学习评价指标(学生版和教师版)应用于高中物理探究教学。通过学生及原任课教师的反馈,发现了指标使用方法上存在的问题。经过认真地反思,提出了在探究教学中应用指标的具体方法。结合研究一、研究二的成果,研究三进行了初步的实验研究,以考察高中物理探究教学中应用指标(学生版和教师版)的效果。由于研究条件的限制,笔者只探讨了在探究教学中应用评价指标是否会比不使用评价指标的探究教学更能提高学生的反思能力。结果发现,与不使用评价指标的探究教学相比:(1)在探究教学中应用评价指标不能显著提高学生反思实验结果与预想间的差异的能力;(2)在探究教学中应用评价指标对学生反思实验操作的能力的提高有明显的促进作用;(3)在探究教学中应用评价指标对学生反思实验方案的能力的提高有明显的促进作用;(4)在探究教学中应用评价指标对学生反思探究结论的能力的提高有明显的促进作用。因此,在高中物理探究教学中应用评价指标,能帮助教师更有效地指导学生进行探究学习,也能帮助学生提高反思能力,使其更好地调节自己的探究学习过程。