2003年《生物课程标准》明确提出了关于“情感态度与价值观”的目标，并提出了具体的要求。新课程强调，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。作为新课程的教师，在课程教学中必须接受一种新的观念，即教师不是教教材而是用教材；不仅重视知识传授，更加关心学生的思维、情感、个性及思想方面的成长。因此笔者开展了高中生物学情感教学的实践。 本文首先从当前高中生物学教学现状入手阐明在高中生物课堂中开展情感教学的必要性；接着从理论的角度阐述了情感教学的理论意义，情感教学的原则及策略；以此理论为基础，提出了高中生物学教学中开展情感教学的教育价值和可行性及目标和内容；最后，对高中生物学课堂教学中开展情感教学进行了实验研究。实验研究选择两个平行班，其中一个作为实验班，一个作为对照班，经过半年左右情感教学实验，通过具体案例的研究分析，对高中生物学情感教学模式做了一个初步建构。结果表明，在高中生物学教学中开展情感对于提高学生成绩、提高学生学习生物学的兴趣、促进学生高级社会情感发展等方面都具有十分显著的作用，进行生物课堂情感教学能优化教学过程，生物情感教学可以充分协调师生关系，保证教学活动的顺利进行。同时，实施情感教学的过程中，笔者认为教师素质是关键，建立良好师生关系，创设和谐教学环境，深入学生，接触学生，关心学生，对师生关系的艺术处理很重要，对学习困难生要以情动人，善于发现闪光点。同时也要认识到，情感教学并不都很轻松愉快，情感交流，重在课堂，贵在课外。是现阶段实施素质教育的有效方法，值得推广。