生物学教学必须要遵循的一个重要原则就是直观原则,它能够将抽象的知识转变为具体的知识,使学生先获得感性认识,再转变为理性认识。这种教学方法能吸引学生的注意力,既有助于学生对具体事物形成客观认识,还有助于提高课堂效率和教学质量。但是随着多媒体技术的多样化发展,使用实物进行教学的教师越来越少,取而代之的是过度依赖于多媒体教学。在跟随大连市教育学院教研员跟踪调查的过程中,调查结果显示,很少有教师能在生物课堂中使用实物进行教学。少数使用实物进行教学的课堂上,教学氛围活跃,学生的学习兴趣高涨,教学效果良好。由此可见,实物教学具有一定的研究价值。国内外关于实物教学的研究主要集中于对实物教学的作用、意义的论述,对实际教学中的应用策略的研究还很少。本研究以学科特点和教育心理学特点为切入点,对初中生物实物教学的应用情况做了大量调查,并有针对性的提出实施策略。本研究以人教版初中生物为例,运用观察法和半结构化访谈法,选取大连市部分生物教师和在校学生为样本进行调查。在对调查结果进行原因分析之后,存在的问题主要是:生物学科地位低、教师观念不足、教师不清楚该如何进行实物教学等等。针对以上问题,本研究提出如下应用策略:一、实物教学要联系学生生活实际,二、实物教学要让抽象的概念形象化,三、实物教学的呈现要多环节、多时段。针对每种策略,都有具体呈现的案例及说明。另外还要注意出示实物的时机要恰当,教师在进行演示时操作要规范、实物的选择要尽可能的成本低且利用价值高。希望本研究能给一线的生物教师提供合理建议,将实物教学真正应用于生物教学中去,真正的提高教学质量。