同伴是儿童非常关键的发展环境。在与同伴的交往与互动中，儿童获得了大量态度、经验、行为和技能，这些都将影响儿童一生的适应。儿童的同伴关系主要包括同伴地位（同伴接纳与同伴拒绝）和友谊。同伴经历与学习共同构成儿童青少年的两个重要发展任务，而且两者间存在重要联系。先前研究表明，小学生的同伴关系情况和学业成绩存在着显著的相关，相比于学习成绩差的小学儿童，学业成绩较优秀的儿童有更高质量的同伴关系。同时，同伴关系良好的小学生学习问题较少，而同伴关系较差的小学生学习问题比较多，其中被拒绝儿童学业成绩最差。但是较少有研究关注初中生同伴关系与学业适应（学习成绩）间的相互关系。鉴于此，本研究拟采用短期追踪研究，探讨初中生的同伴关系（友谊质量、朋友关于积极与消极行为的价值判断、朋友行为特征等）与学业适应间的交叉滞后联系。采用具体问题行为的朋友群体问卷获得朋友群体的问题行为状况，采用自我报告法测量自我学习态度以及人际网络关系，以学生两个学期的期末考试成绩作为学业成绩的指标，通过对400名高新区实验学校、高新区浊景学校的七年级的初中生进行交叉滞后分析，得出以下结论：在所研究的各个同伴关系的指标中，朋友消极行为和不良行为与初中生学业适应存在显著相关，初中生从朋友处获得的陪伴、工具性帮助、情感支持、亲密性越多，越有利于促进初中生的学业适应；学业适应良好的初中生拥有良好的同伴关系的可能性更高；初中生不良同伴关系、朋友消极行为和青少年不良行为是学业适应的危险因素。