随着信息技术的快速发展及电子设备的不断更新换代,如何利用这些新技术、新产品更好地进行教学受到了广泛的关注。曾经被学生当作游戏工具的iPad,如今也走进课堂,作为教学的辅助工具,为课堂带来了更多的可能。其本身所具有的交互功能,以及所兼容的各类APP,能够更好地满足我们的课堂教学需求,并对传统课堂中的学习资源匮乏、教学方式落后、学生缺乏个性化的学习指导等问题进行改善。在互联网+教育发展的大背景下,基于iPad的数学课堂教学有着广阔的发展空间,其在教学方面所呈现出来的优势,也获得了广大一线教师及学生、家长的认可。而目前,国内对iPad参与课堂教学的研究大多将重点放在了其对课堂教学的优势上,对课堂教学模式的研究则较为少见。特别是针对某一特定学科基于iPad教学模式的研究不足,以致出现部分教师在课堂教学中对iPad的滥用、iPad的价值无法得到最大化的体现等问题。基于这一点,本文通过阅读文献,以及对教学案例的观察、分析,对基于iPad的数学课堂教学模式进行了探究。在阅读文献了解国外iPad教学模式的基础上,本文参考了山东省昌乐一中翻转课堂教学模式,及深圳市坪山实验学校小组自主合作学习模式,通过对其各自的教学环节及优势进行分析,并结合自身的教学实践,整合提出了基于iPad的数学课堂教学模式。基于iPad的数学课堂教学模式从iPad所具有的优势出发,将数学教学分为课前自主学习、课中交流提升、课后评价测学三个环节。其中,课前学生要在学习平台进行自学,了解概念性的基础数学知识;课堂上,学生借助iPad进行操作探究,经历数学知识的形成过程,并通过论坛进行交流互动;课后学生则要完成在线测试,及时解决易错点。对基于iPad的数学课堂教学模式的行动研究包含了三个阶段,即实验前期准备阶段,实验初步实施阶段以及调研完善阶段。本文对实施该教学模式过程中教师的备课、学生的课前自学、课堂教学中的探究和交流、课堂检测和评价的实施进行了具体的阐述。从案例分析及对实验班级和非实验班班级的对比分析中,得出了基于iPad的数学课堂教学模式有助于学生主体地位的体现,使数学教学更具直观性和情境性以及在线练习的实时反馈几大优势。为教师利用iPad进行数学教学提供了参考,一定程度上推动了 iPad在数学教学中的应用和发展。