问题驱动教学法是在问题教学法的基础之上进一步提出的一种教学方式,在20世纪60年代左右,问题教学法开始兴起,此后在教育界获得了广泛地关注与深度地研究,并且在中学教学中得以实践。而“问题驱动”是近年来新提出的一个名词,相比于问题教学法,其更加关注在问题设计的基础上如何驱动,如何获得更加显著的驱动效果,因而对于教师的自身素养提出了更高的要求。其强调教师对问题设计的更加系统性、逻辑性,关注教师对学生的引导思考,重视教师组织学生探究问题解决以及对学生的评价总结能力等。总之,问题驱动教学法中在重视学生的主体地位的同时又突出教师的重要性。通过问卷法与访谈法调查发现,在目前的初中历史教学中,问题驱动教学法的实施力度不够,设计的问题类型与难易程度、提问的方式及教师对学生的总结评价等方面值得反思;此外,师生关系不平衡现象也时有发生。针对调查研究中初中历史课堂教学中应用问题驱动教学法时存在的问题,基于最近发展区、深度学习、建构主义以及问题教学理论,以问题为主线、学生为主体、教师为引导的原则,从问题的设计、提问的方式、教师的驱动和实施过程中的具体操作等方面进行阐释,提出在初中历史课堂中应用问题驱动教学法的策略。设计问题时,可结合历史教材中的“问题思考”栏目,为问题设计提供思路;并注意问题的难易程度、层次性与逻辑性;提问时注重创设情境与教师的语调启发;教师的驱动贯穿课堂教学全过程,要关注学生的学习兴趣,提高学生的内部学习动机。通过教学实践发现,问题驱动教学法的应用为初中历史教学注入了新的活力,其能有效解决初中历史教学中学生问题意识薄弱、解读史料的水平低、解决历史问题的能力低、学习的自主性差以及师生关系紧张等问题。其实施有效地锻炼了学生思考与解决问题的能力,并且增强了学生学习的自主性;改善了师生间的关系,实现了发挥教师的主导作用与尊重学生学习的主体地位的结合。问题驱动教学法在具体的实施过程中也要不断地反思改进,推动课堂教学改革进入新阶段。