陈琴老师研制的经典素读课程,成功解决了经典作品教学的课程化问题。目前,该课程作为永兴小学的学校课程,引起了专家,尤其是一线教师的关注。为了探寻经典素读课程的本源问题,笔者从课程的角度分析经典素读课程,以期为一线的教师及今后的研究者提供经典素读课程的研究方向。本研究主要从三个方面定位经典素读课程的本质:第一、在课程研制理论中,以泰勒的目标模式课程研制理论和斯腾豪斯的过程模式课程研制理论,定位经典素读课程作为一门完整的课程所应提供的基本课程要素和课程思想;第二、以我国设定的国家、地方和学校三级课程管理体制,定位经典素读课程在三级课程管理体制中作为学校课程的课程地位,进而限定经典素读课程作为学校课程的课程分析范围;第三、通过分析波斯纳课程分析理论对经典素读课程研究的适切性,从而运用波斯纳关于课程分析过程的四个系列的问题“系列1:课程的文本形成和起源;系列2:课程本体;系列3:课程实施;系列4:课程评论”,建构经典素读课程研究的分析框架“系列1:经典素读课程的文本形成和起源;系列2:经典素读课程的本体研究;系列3:经典素读课程实施研究;系列4:经典素读课程的研究问题及思考”。运用波斯纳课程分析理论来分析经典素读课程的本源问题,从而阐述经典素读课程对语文教育、校本课程建设、国学课程建设等三个层面的意义。经典素读课程对语文教育的意义表现在对语文课程价值的启示、语文教学内容的导向、语文教学方法的补充和对语文教师的个人要求等四个方面;对校本课程建设的意义在于树立教师即研究者的课程思想和教师关于教学理念的转变;对国学课程建设的意义在于,为国学课程提供合理的教学内容和可供参考的国学教材。