【摘 要】
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多模态理论兴起于20世纪90年代,其主要研究如何运用多种感官,借助语言,图像,声音等手段和符号资源进行交际。随着科学技术多媒体的发展,运用多模态理论与词汇教学相结合的教学模式也日渐受到学者们的关注。语言的三大要素包含语音、词汇和语法,其中词汇是英语学习的基础。普通高中新课程标准（2017年版2020修订）明确提出学生要在灵活运用所学词汇的基础上进一步扩大词汇量。在英语教学中,词汇既是基础也是重点。
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多模态理论兴起于20世纪90年代,其主要研究如何运用多种感官,借助语言,图像,声音等手段和符号资源进行交际。随着科学技术多媒体的发展,运用多模态理论与词汇教学相结合的教学模式也日渐受到学者们的关注。语言的三大要素包含语音、词汇和语法,其中词汇是英语学习的基础。普通高中新课程标准（2017年版2020修订）明确提出学生要在灵活运用所学词汇的基础上进一步扩大词汇量。在英语教学中,词汇既是基础也是重点。但调查显示,词汇学习却是我国高中生英语学习中最为薄弱的环节,词汇教学模式也不尽人意。为了改变这一现状,笔者提出以下两个问题,并尝试引入多模态词汇教学模式加以解决:1.多模态词汇教学在高中词汇教学中是如何运用的,教学效果如何?2.相较于传统词汇教学模式,多模态词汇教学模式存在哪些明显的优势?基于此,笔者对多模态理论在高中英语词汇教学展开调查研究,调查研究通过编辑课堂观察表、设计调查问卷,并对教师进行访谈等形式展开。选取寿光市第一中学,高一年级六个班的师生为研究对象,学生共计263人。教师为英语老师,共计4人。时间一个月。考虑到高一是基础形成的关键时期,课业负担相对较轻,本次调查研究选取高一的师生作为研究对象,更加有利于研究的开展。在调查过程中笔者发现,寿光市第一中学之前英语词汇教学活动存在以下现象,即模式单一,课堂活动缺乏创新,导致学生的学习效率不高。研究发现,多模态词汇教学带来了双面影响。正向影响是运用PPT,图片,音频,视频为主的多模态英语词汇教学增强了课堂互动性、激发学生学习动力,可大幅提升教学效果。负面影响是多模态教学导致课堂教学节奏快,导致教学时间分配不均,课堂秩序混乱等。根据调查结果,笔者提出了相应的优化措施,在教师方面,多开发符号资源,尝试“互联网+”的词汇教学;在学生方面,增强自主学习,改变学生对于词汇的学习态度,保证词汇教学的质量。
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