中华优秀传统文化是中华民族的根与魂,是中华民族实现伟大复兴的精神保障。古诗词是语文课程中强化中华优秀传统文化教育的重要载体。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（下文简称为2022版《语文课程标准》）明确指出要立足核心素养,使学生继承和弘扬中华优秀传统文化,建立文化自信。在古诗词教学中应用教育戏剧可以创设真实的语言情境,让学生以角色身份亲自体验、经历,在对话思考中加深对古诗词的理解和感悟,获得熏陶感染。在自主合作探究的学习方式下,学生掌握古诗词知识的同时,核心素养得到发展。研究以小学语文教材中的古诗词为研究材料,以X市Y小学为实践基地,采用行动研究法开展教育戏剧在小学语文古诗词教学中应用的实践研究。为使得研究更加科学合理,在行动研究过程中采用准实验研究法进行验证。选取Y小学四年级各方面水平大致相当的两个班级学生作为研究对象进行前测,运用SPSS软件进行数据统计与分析,开展独立样本t检验,四年级A班为实验班,四年级B班为对照班,对实验班进行应用教育戏剧干预,开展两轮行动研究。首先梳理文献,对教育戏剧应用于古诗词教学的研究现状进行分析归类。其次根据小学语文教师在古诗词教学中应用教育戏剧的认知程度、实施情况、影响因素、教学效果四个维度设计问卷,在Y小学发放纸质问卷,对该校语文教师在古诗词教学中应用教育戏剧的现状进行调查,为开展研究提供依据。调查结果表明教师对教育戏剧不甚了解、应用教育戏剧策略单一、应用教育戏剧制约因素多、教学评价意识薄弱。接着,以多元智能理论、情境教学理论、具身学习理论为理论指导,提出教育戏剧在小学语文古诗词教学中应用的教学策略:创设诗境策略、理解诗意策略、感悟诗情策略、品悟意境策略。再基于以上策略开展两轮行动研究,并进行总结与反思,通过对后测数据进行分析检验,验证教育戏剧在小学语文古诗词教学中应用的有效性。通过课堂观察与行动研究实践反思,发现教育戏剧的应用有助于丰富古诗词学习方法,优化古诗词学习方式,深化古诗词学习效果,提升古诗词学习素养。但还需要教师提高教学设计能力、增强课堂操作能力、完善应用效果评价。基于以上研究,提出相关教学建议:戏剧紧密结合诗词,提高教学设计能力;转变教师角色定位,促进课堂和谐共生;开展戏剧技能培训,增强教学操作能力;坚持师生共同评价,形成多元反思意识。