随着素质教育在我国教育领域的发展,广大教育工作者和教育学家们都积极探索培养高素质人才,不仅重视学生智力的发展,更注重学生情感、动机等非智力因素的培养,在教育改革过程中也强调要激发学生自觉、积极、主动的学习愿望。因此如何激发学生学习的积极性及持久的学习动机也是课程教学中的重要部分。本研究在ARCS动机模型、动机-绩效宏观模型理论,自我效能理论等相关理论的基础上,将ARCS动机模型与高中化学教学设计结合,同时以实践的方式来探究该模型对高中生化学学习动机的影响。首先,通过文献分析梳理了ARCS动机模型的相关研究现状,并且基于ARCS动机模型,采用问卷调查法和访谈法了解高中生化学学习动机的现状,同时根据ARCS动机模型中的四个维度:注意力（Attention）、相关性（Relevance）、自信心（Confidence）、满足感（Satisfaction）对学生的学习动机做全面的分析。其次基于ARCS动机模型提出动机激发策略,从各个维度及其子维度出发,结合化学教学实际情况,设计适合化学教学中激发学生学习动机的策略,并付诸于教学实践。在教学实践后,通过分析学生的动机情感反应水平和学业成就水平来评价动机激发策略的有效性。通过研究表明:（1）高中生的化学学习动机有待提高,对比动机的四个要素发现,有关化学学习的满足感要素的动机水平最低;（2）在教学实践后检验ARCS动机模型的动机激发策略的有效性,通过教学实践发现实验班的动机水平的各个维度和学业成绩均比对照班提升明显,存在显著性差异。但是动机水平的四个维度提升程度不同,结合访谈结果分析,学生对于化学学习的兴趣比以前浓厚,学生化学学习的努力程度也有改善,教师可以根据实际情况进行后续动机激发策略的调整。将ARCS动机激发模型应用于化学教学中,使得理论与实践相结合,在一定程度上提升学生化学学习动机,提高学业成绩,发挥学生学习的主体性,同时给学生带来积极的情感体验。