魏书生是中国现代的教学改革先驱,在他的教育思想实践中,体现了现在所提倡的新课程理念。其中,六步教学法是魏书生教育思想和实践的重要体现,也是自学指导教学模式最成功的一例。三十年来,魏书生六步教学法被不少学校借鉴、模仿,如洋思中学的“先学后教,当堂训”、山东杜郎口的“三三三模式”,效果不一;而他的教育思想和实践更多地体现在新课堂自学指导模式各种变式中。为了更好地研究并实践魏书生六步教学(即是自学指导模式),本文采用以下方式对其具体应用细节进行了研究。首先,通过对相关文献的阅读研究,整理出魏书生六步教学法自身的应用价值及局限性;其次,结合六步教学法各环节易出现问题,如目标定向过高、干扰自学和讨论、自学忽视学生自主性、讨论流于形式、答疑照本宣科,缺乏创见、忽视培养学生分析试题能力、不重视课堂总结、缺少人文性这几个问题,及其应用价值和局限性,设计了问卷,对本人所在的梅州地区进行了问卷调查,比较全面真实地了解了六步教学法(自学指导模式)在实际中运用的情况;最后,对结合魏书生的“育人、民主、科学”的教育思想和实践,以及个人对教学的识,对调查数据结果进行研究分析,提出了教师应用魏书生六步教学法时必须遵循的学生主体、民主、灵活的三大原则的基础上,选择合理的目标定向、自学和讨论的过程要坚持学生为主体、自学和讨论内容要坚持学生为主体、讨论要求要细化、答疑要合理、有创见、培养学生试题分析能力、课堂总结要民主、开发、提高人文性;按实际情况灵活选用教学模式;设计保证学生身心健康的作业量;融管理于教学的具体对策,为广大教师应用魏书生六步教学法提供了参考。魏书生六步教学法是以其目标明确,教学环节紧凑,引导学生自学,整个系统科学的特点,使其有提高学习效率,引导学生自学,面向全体学生的优点,但也正因为这些特点造成了其适用文体有限,加重学生课业负担等局限性。加之老师在具体应用中的不足,共同导致了魏书生六步教学法应用效果不佳的宏观问题。老师应结合自身教学情况,坚持民主、学生主体、培养自学能力原则,灵活应用对策来改进教学。