近年来,教师课堂着装问题被社会各界广泛关注。2010年9月14日南京市教育局下发《给南京市中小学教师15条礼仪建议》,要求教师着装“忌脏、忌露、忌透、忌短、忌紧、忌异”以规范教师课堂着装。此文一出,受到各方热议,褒贬不一。教师形象对学生学习和审美情趣、审美品位、审美价值观的形成具有重要影响。所以社会各界对教师形象有很高的要求。学生作为学习主体,受教师课堂着装影响最直接,但是目前从学生角度出发的关于教师课堂着装对学生学习的研究相对匮乏,有待深入探讨,基于此本文采用前期半结构式访谈和后期问卷调查法,通过西南大学在校大学生,探讨了教师课堂着装对学生学习的影响,主要结论如下：(1)教师课堂着装对学生学习效果影响程度总体上居中。在对“学习注意力和学习兴趣”因素上相对影响较大；在“学习动机”、“学习情绪”、“课堂气氛”因素上影响一般。(2)教师课堂着装对学生学习效果影响程度从高到低依次为：“学习注意力”、“学习兴趣”、“学习情绪”、“学习动机”、“课堂气氛”(3)样本性别和样本本身对教师着装的关注程度对总体学习效果影响极其显著。样本性别、样本身份、样本婚姻状况、教师着装的体型搭配对学习注意力有显著性影响。(4)学习动机和受教育程度存在显著负相关,学习效果影响因素和教师课堂着装因素均呈现止相关或及其弱的负相关。(5)教师课堂着装所有的因素得分都在2—4分之间,处于中间水平。各因素平均得分值从大到小顺序依次是：同类色搭配>对比色搭配>款式搭配>气质搭配>性别搭配>体型搭配>年龄搭配>肤色搭配>性感>黑白灰调节搭配>暴露。本文研究教师服饰审美性和社会性对学生学习效果的影响因素、审美意识和审美价值观的形成所产生的影响丰富了服饰审美心理学和教育心理学的研究成果。以服装为媒介,补充了美感与认知、情绪与认知关系的研究。从学生角度明确了大学生对教师着装的要求,深入探讨了教师着装对学生学习和学生审美价值观所产生的影响。为教师合理有效的着装提供了依据。有助于提高教师为教学和学生发展而着装的意识。