我国的英语课程长期以来受英语工具性的影响,普遍认为英语课程的主要任务就是教授语言知识,培养听、说、读、写的语言技能,而忽视了英语教学的人文性。随着社会的发展和课程改革的进行,《高中英语新课程标准》明确提出英语课程“工具性与人文性并重”的理念,指出人文教育在高中英语课程中承担着培养学生综合人文素质的重要任务。该论文通过实证研究,采取问卷与访谈相结合的研究方法,运用人文教育的相关理论,从多个层面探讨了人文教育活动在武汉外校英语课堂中的使用频率以及在落实过程中所取得的成就和存在的问题。本研究主要尝试探究以下问题:1)人文教育活动在武汉外校英语教学中的使用频率如何?2)人文教育在武汉外校英语教学中取得了哪些成就?存在哪些问题?调查结果显示26名外校英语教师经常采用人文教育活动,尽管使用的频率不尽相同。虽然大部分老师并没有将这些活动归为人文教育之类,但是他们已经非常熟悉这些人文教育活动了。然而,在引导学生参与有意义的活动和培养学生自主学习能力这两方面的结果是不尽如人意的。结果显示受到课程改革和素质教育的影响,所有参与调查的老师都表示认同人文教育在高中英语课程中的必要性与重要性;95%的老师认为目前使用的英语教材能很好地体现人文教育的理念;老师也会尝试着在课堂上有意识地培养学生的人文素质;75%的老师认为英语测试中应该包含测试学生人文素质的内容。同时,研究结果也表明目前外校英语教学中人文素质的培养还存在很多问题:第一,大部分老师对人文素质以及人文教育的概念只有粗略的了解,并不能清楚地把握其内涵,并且70%的老师表示他们没有参加过相关的培训;第二,尽管95%的老师认同教材中人文教育的理念,但是只有35%的老师表示他们在课堂上会经常挖掘教材中体现的人文教育的内涵;第三,人文教育在教学目标、教学内容和教学策略上的表现不尽如人意;第四,60%的老师认为现行的考试制度不能很好地反映学生的人文素质水平。此研究从实证研究的角度分析了人文教育活动在武汉外校英语教学中的使用频率以及在落实过程中取得的成就与存在的问题,以期对今后的相关研究提供一定的理论基础与实证依据。